数学试卷分析。
在坚持以人为本，全面实施素质教育的今天，水平测试既是检测学生数学思维和素质水平的重要手段，又是促进教学改革和改进教师课堂教学的有力措施，更是评估教学质量的重要指标。试卷的命题指导思想和质量将会对教师的教法和学生的学法产生深刻的影响，成为“促教、促学、促改”的强劲推动力。因此，作好试题的质量分析，对于学校，对于教师，对于学生具有十分重要的意义。
现将今年小学毕业素质测试数学试卷做如下分析。
一、基本情况。
我校有小学毕业生51人，参考51人，参考率100%；数学平均分67.2分，及格率66.7%,85分以上优生有11人，优分率21.6%，最高98分，最低分9分。
二、试卷的整体评价。
今年小学毕业素质测试数学试卷试题结构包括六个大题：1、认真填空23分；2、仔细判断5分；3、慎重选择8分；4、正确计算32分；5、动手操作7分；6、走进生活，解决问题25分。全卷满分100分。
试题命题符合数学课程标准的基本理念，命题的指导思想和命题思路比较明确，结合数学教材考查十一册、十二册的数学知识为主，还适当涉及其他册的一些内容。数与代数及统计知识占75%，几何知识占25%。试题易中难比例约为7：
2：1。整份试卷没有超标、超纲的偏题、怪题，难度适中，分值分布合理，题量适度，题型全面，各知识考查点有机融合，题目灵活多样，检测内容全面新颖，结合学生的社会生活实际，突出了对基础知识、基本能力和基本数学思想及活动经验的综合检测，充分检测了学生利用所学数学知识分析问题，解决问题的实践能力。
三、卷面存在问题及错因分析。
第一大题：认真填空，失分主要集中在第小题，其主要原因是学生审题粗心，概念混淆不清，计算粗心，思考问题不全面，加之部分学生思维呆板，无从入手。得分率最低的是第9小题，求五位男生的达标率与正负数结合，学生分不清有几人达标，就求不出达标率。
第二大题：仔细判断，失分主要集中在第4小题，其主要原因是没真正理解知识，此题既考查三角形两边之和大于第三边的知识，又考查了等腰三角形的特点。
第三大题：慎重选择，此题灵活性和综合性较强，重视学生多重思维训练。失分主要原因是学生对概念理解不够深入，缺乏知识的整合性。
错误率较高的是第题。例如第2小题既考查单位“1”又考查了百分数的相关知识，第4小题考查圆柱与圆锥的体积关系，第5小题既考查有余数除法各部分的关系，又考查了除法与分数的关系，学生由于不能全面把握知识点与知识点的联系而造成失分。
第四大题：正确计算，多数学生计算基本功扎实。失分原因主要是少部分学生基础差，不会算，不注意运算顺序，对运算定律运用不熟练，对圆面积与三角形面积的计算方法没真正理解掌握。
第五大题：动手操作，共有4个小题。失分主要原因是学生审题不清，作图不规范，没有认真审题，对平移的距离不理解，造成用数对表示点的位置错误，有一部分学生不会画过直线外一点画已知直线的垂线，还有部分学生不会画旋转图形和规定面积的轴对称图形。
第六大题：走进生活，解决问题。第1小题主要存在问题是审题不认真，没有正确把握单位“1”的量与率的对应关系，导致胡乱列式。
第2小题考查了现实生活中一个应用比例知识和面积知识相结合的综合性题型，部分学生不能用比的知识进行解答而失分。第3小题是一个相遇问题，只有少部分学生都能利用方程或算术方法进行解答。第4小题学生审题不认真，计算圆柱底面积把直径当半径只计算造成算出的体积错误。
第5小题是一个计算打折与进一法取近似值相结合的应用题，多数学生不能结合实际问题用进一法取近似值，造成计算不正确。
四、建议。1、重视培养学生学习数学的兴趣，培养书写规范的良好学习习惯，提高卷面的整洁度。
2、教学中注重结合生活实际，教师在教学中可以根据实际情况创设一定情景，提高学生应用数学知识解决生活中实际问题的兴趣。
3、注重基础知识与基本技能的教学，加强概念、法则的本质属性的分析、理解、运用。
4、要发挥学生的主动性，留给学生自主、合作、**学习的时间和空间，加强逻辑思维训练，培养学生分析和解决问题的能力，为学生整体素质提高服务。
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