教师培训中心宋祥彬。
一、试卷总体评价。
1、试题的范围符合命题原则。本届毕业调研试题以全日制义务教育《数学课程标准（实验稿）》及西师版小学数学教材为依据，遵照《南溪县2023年小学数学毕业调研考试命题意见》编制而成，试题覆盖了“四大领域”，以考查第二学段的内容为主。
2、试题题型多样、题量较适中、难易度适当，信度和效度较好。试题分填空题、判断题、选择题、计算题、操作题、解决问题等题型，设置了38个题，其中基础题约占90%，较难题约占10%。
3、试题注重对“双基”的评价。试题力求从学生的生活实际出发，全面了解学生的数学学习历程，本着培养学生的学科兴趣、激励学生进一步好好学习和教师改进教学出发，重点考查了学生在小学阶段应该掌握的基础知识、基本技能和在新情境下运用所学知识解决实际问题的能力。
4、试题贴近生活，体现人文关怀，有机渗透良好学习习惯的养成教育。试卷寻求现实素材，体现人文性，强调数学的教育作用。具体体现在试卷设置2分卷面分，卷首和卷尾都有温馨提示，提示学生认真作答、仔细检查，教育学生随时养成良好的学习习惯；考题要求明确，努力避免数学本质的知识性错误；试题题型多样，均属学生平时练习所见；许多题信息丰富或**结合，符合学生认知特点。
试题让孩子见之有趣、思之有味、做之生乐、发挥有佳。
试题从学生熟悉的现实情景和知识经验出发，选取贴近学生生活的素材，让学生切实体会数学与生活的联系，感受数学的生活价值。比如：一大题小题，二大题2小题，三大题小题，五大题2小题，六大题小题等。
5、试题对教法和学法起着导向作用。试题关注学生对知识的获取过程，注重学生计算能力、动手能力、空间想象能力和灵活运用知识能力的培养，渗透了数形结合和解决问题策略多样化的思想，既体现了新课程的教学理念，又考查了学生的真实基础。从而提示教师在教学过程中要“依据课标，以本当家”组织教学活动，认真落实课改理念，教学过程务求实效，努力提高教学目标的达成度，全面培养学生的数学素养。
6、试卷存在的不足。对多数学生而言，第五大题（操作题）的小题量显稍多；印制试卷前试题的较正工作还需加强，如五大题2小题图中线段比例尺的单位长度与课本上的不统一。
二、成绩统计与分析（一）成绩统计。
以下所有统计分析数据均是县统一评卷时产生的数据。
2023年春期六年级调研检测成绩统计表。
单位。参考人数4771505
平均分76.5184.68
数学a段（%）24.1538.81
b段（%）37.3941.58
c段（%）19.8113.07
全区前进小学。
二）质量分析。
根据成绩统计、阅卷信息反馈并结合平时在学校调研视导中了解到的情况分析得出：1、主要成绩。
1）从整体看，学科成绩良好。本试题“七区县联考”，从收到的反馈信息看，信度和效度较高，既体现了新课程的教学理念，又考查了学生的真实基础。在这个前提下，我区平。
均分为76.51，60分以下的学生人数率较低。
2）学校管理规范，加强了校本研修工作，数学教师群体的教育教学教研能力有了较大的提高。学校（镇、乡）管理规范，能及时了解老师们教学的真实情况并改进抓法，常规秩序良好，特别是根据学校实际认真开展的“以自己教育教学中的问题”为主要研修内容的校本研修活动，促进了教师的专业成长。尽管老师们工作任务繁重，非常辛苦，可贵的是绝大多数教师能坚持做到教学“六认真”，在学习和研修活动中对课改理念有了更多的理性思考，积极进行教学实践，既注重了教学方式的转变，又注重了数学课堂本质的、基本的内容的教学，提高了教学质量。
3）教师们重视对学生学科兴趣和良好学习习惯的培养。学科兴趣和良好学习习惯的培养有益于孩子的一生，小学阶段的培养尤为重要。我们从阅卷和调研视导中欣喜的看到，近几年来老师们非常重视对学生学科兴趣和良好学习习惯的培养，通过积极的转变教学行为方式，耐心引导，严格要求，榜样示范，强化训练，多数学生能主动努力的参与数学学习活动，在认真读题、用心思考、规范作答、工整书写、仔细检查等良好学习习惯方面都有了较大的进步，非常有利于学生数学素养的提高。
2、主要问题。
1）学校（镇、乡）间成绩存在较大的差距，发展不平衡。全县20所学校（镇、乡）间平均分最低的与最高的差距较大，达28.25；a段、b段、c段学生分布也不平衡。
整体成绩优良的学校（镇、乡）有：前进小学、钟灵街小学、裴石乡小学、仙临镇小学、留宾乡小学等。较落后的有：
大坪乡小学、江南镇小学、黄沙镇小学、林丰乡小学、金竹学校。进步（11春期在10秋期的基础上）较大的学校（镇、乡）有：裴石乡小学（提升7名）、留宾乡小学（提升4名）。
下降幅度较大的有红光小学、长庆学校、江南镇小学（下降4名）。
2）学生学习态度、习惯差异很大。不同学校之间、同校班级之间、同班学生之间在参与学习、认真读题、用心思考、规范作答、仔细检查、工整书写等方面的学习态度和学习习惯差异很大，特别是部分基点校、村小的孩子暂时比较落后。
3）少数教师的职业态度和教学能力暂时落后。调研中，我们有时会发现个别学校对教学过程特别是对教师备课、课堂教学组织、作业批改、听课学习等监控指导不够。个别教师粗条式备课（太略），课时目标难保证；少数教师观念落后方法传统，学生被动学习或教学形式花样课堂表面热闹但目标不落实；少数教师对学生作业批改量少或不及时批改并督促学。
生纠错，不能实现知识及时过手；学校都开展了教师间听课学习，这是很好的，但有的学校教师间听课后非常需要的“对面”交流没有到位。
三、教学工作建议。
1、进一步抓好数学教师群体的培训提高工作。学校要进一步开展好校本培训工作，借助校、乡（镇）、片区等教研活动的平台，充分发挥学科组的作用，引领数学教师加强学习，特别要加强对《课标》、教材的全面深入研学，对学生的研究，对课堂教学研讨，对教学进行认真反思等工作，以激发教师进一步提高专业素养。
2、重视乡（镇）域学校发展，关注整体提高。中心校要充分发挥“中心”、示范、带动作用，加强对基点校、村小的指导与管理。督促各校切实加强过程管理（定期检查和考核重要，但不定期的抽查与指导帮助应该更是重要），特别要坚持认真落实《数学科教学常规》，脚踏实地做好各环节工作；努力整合学科教师力量，充分发挥乡（镇）内优势学校、学科骨干教师的示范和带动作用，让落后学校、教师认识差距，学有榜样，努力实现优质资源共享，协调发展。
3、重视学科兴趣和良好学习习惯的培养。学生有浓厚而持久的学科兴趣和良好的学习习惯是我们教学的最大成功！这需要我们足够重视。
请老师们进一步转变教学行为方式，关心鼓励、耐心引导、认真示范并严格要求、持之以恒的训练一定要落实到平时的课堂教学之中。
4、教学中注重能力培养，突出数学思想方法。在教学过程中教师应有意识地培养学生的计算能力，想象能力，发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，加强对动手操作能力和思维能力的培养。切实转变教学行为方式，留给学生一定的时空，让学生有机会静下心来学数学（独立思考），鼓励学生大胆交流自己的想法，尽量减少看似热闹，实为低效的“大家吼”式课堂交流；重视培养学生通过观察分析、比较筛选，迅速把握信息、问题的本质以及直觉猜测的能力，以利于快速、灵活、准确地解决问题；注重运用已学过的数学知识解决生活中实际问题能力的培养与训练；注重数学知识和技能应用的有效性。
5、重视课堂练习环节，提高课堂教学实效。针对数学学科特点，数学知识的掌握、能力的达成、数学思想方法的形成必须通过巩固运用来实现。教师要抓好课堂练习设计和课堂独立作业精选，重视作业批改、讲评和“纠错”过关，确保三维目标及时达成，提高课堂教学效率。
6、关注“两困生”的成长，全面育人。“两困生”中相当部分是留守孩子，家庭教育较为弱化，老师们关爱时也要给孩子一定的学习压力，坚持通过适当的“帮扶”活动督促他们完成基本学习任务，以促进学生个体发展和班级整体进步。
二○一一年九月十一日。
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