高考化学试题并不完全是测试教学内容掌握程度，其测试点集中在能够将这些内容应用在广泛情境中去的能力上，以**考生将来能够学会什么的可能性，由此选拔的学生是将来得到深造的机会成功可能性较大的学生。
一、能力要求。
原来提出四种能力： 1.观察能力2.实验能力3.思维能力4.自学能力。
1.接受、吸收、整合化学信息的能力 2.分析问题和解决（解答）化学问题的能力。
3.化学实验和**能力。
（一）接受、吸收、整合化学信息的能力。
1.信息的**。
（1）课本：化学知识概念、原理。
图形、图表、数据。
注释、提示。
课后阅读、练习。
（1）课外：社会、生产、生活中化学相关的信息（及社会热点）
其他有关学科（生物、数学）或成熟的国内外刊物资料等。
2）试题：高考化学试题中的叙述、图形、图像、数据等隐含信息。
2.信息的接受与整合。
（1）敏捷地接受试题所给出的信息的能力，要求考生在较短时间内阅读并全面吸收，能有明确直观的信息，也可能具有一定的隐蔽性，这就需要思维的敏捷性和严密性（深刻性）。
（2）将试题给出的信息与课内学习的知识相结合来解决问题的能力。
将题给信息与已有知识有机结合，进行新的加工，使之尽可能多方位地深化融合，从而迅速、全面、正确地创立应答的条件。
（3）在分析评价的基础上，应用信息的能力。
考生不但需要敏捷地接受试题所给出的信息，把题设信息和已有知识相结合，而且还需要能够对题设信息给予分析和评价，即分析试题所给信息的目的性和它向更深一层拓展的可能性，判断它叙述的实质是什么，哪些是为了解题所需要的，哪些对解题并不必要，要判断出题给信息有无干扰作用。
（二）分析、解决问题能力。
核心能力就是思维能力。依靠中学各个学科来协同完成的，高考试题所查的思维能力，既有适用于各个不同学科的共同性的能力，也有化学学科独具的、有自己特点的思维能力，包括5项。
（1）对中学化学应掌握的内容能融合贯通，将知识点统摄整理，使之网络化，有序储存，有正确复述、再现、辨认的能力。——这就叫回归课本。
（2）能将化学问题分解，找出解答的关键，能运用自己存储的知识，将它们分解、迁移、重组，以解决问题。这是一种思维能力——题设情境的分析和知识块的分解。
（3）能将化学信息（实际事物、实验现象、数据和各种信息、提示、暗示），按题设情境抽象归纳，并运用规律进行推理的创造能力。——知识的横向和纵向知识的统摄整理。
（4）通过分析和综合、比较和论证，对解决问题的方案进行选择和评价能力。高考化学试题中的一题多解现象和屡见不鲜，其中有的十分简洁，有的繁琐，不采用最佳方案解决问题的考生会浪费很多时间，从而导致答不完试卷。——方法与技巧。
（5）将化学问题抽象成数学问题，利用教学工具，通过计算和推理（结合化学知识）解决化学问题的能力。——定性和定量相结合。
（三）．实验能力和探索能力。
（1）在化学实验基本操作考查中，既有常见仪器的主要规格及其使用，又有实验操作，既有对正确操作的了解，又对错误的操作的辨认。
（2）观察、记录实验现象、处理实验数据和分析实验结果，得出相应结论的能力在高考试题考查实验能力的题目中，对实验现象的考查，既可以是直接有实验现象提出正确的结论，也可以是将实验方法与正确的结论联系起来而进行设问。对实验结果的分析，一般的是要求考生分析实验的关键、细节的及产生的误差等。实验结果的处理，既可能只要求直接报告数据，也可能进一步要求从相关数据中归纳出定量的计算公式，绘制一定的变化曲线，以及找出事物之间的规律，既对实验结果的定性处理，又有对实验结果的定量处理。
（3）初步处理实验过程中的相关安全问题的能力。
实验中可能会接触到易燃、易爆、有毒的物质，采取适当的安全防范措施，要求有高度的安全意识，具有安全操作知识和处理安全问题的能力。
（4）识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力。
高考主要考点：对一些实验仪器和装置判断有关错误。有的对错误进行纠正。
对试题的给出的单件仪器或小的装置先进行识别，然后再组装。
绘出单件仪器或装置图。
（5）根据实验试题的要求，设计和评价简单实验方案的能力。
高考主要考查：某个实验操作顺序的设计。
确认某混合物组分实验的设计。
验证化学原理的设计。
测定物质纯度的设计。
（6）探索能力：化学实验研究的一般过程（即应用从实验和推理为基础的科学**方法。体现新课程理念。
**过程及其要素：提出问题关键步骤。
猜想和假设问题。
制定计划。进行实验假设。
收集证据。解释与结论证据。
反思与评价。
表达与交流结论。
二、高考命题。
1.命题程序。
（1）评价上年度各地高考题。
（2）确定今年指导思想。
（3）组建试题库。
（4）编制试题、试测。
（5）命题专家与学科负责人交流。
（6）试题打磨，精细化。
（7）5月份重审防撞车。
（8）审题组审查、定稿。
2.命题原则：立意→情境→设问→命题。
常说：材料在外、答案在内、起点高、落点低。
（1）立意指考什么？考哪些知识点，命题专家大脑充满重点知识，由此蔓延。
（2）情景材料新（体现公平性）、知识旧、陌生中考熟悉。
（3）设问围绕考点设问：科学、灵活、角度。
（4）命题文字组织、条件编排、试题位置。
3.命题指导思想。
（1）坚持主干知识，重点知识首先考虑，体现公平、公正、有效，对考生尊重，保证教学秩序，不刻意追求知识点的百分比，注重知识点内在联系。
（2）传统题推陈出新，保持试卷稳定，在稳重求变。
常见题即精品题：知识点稳定。
控制试卷程度。
重视基础知识、基本技能、基本方法的落实。
（3）对简单计算及推理相结合的考查，不过分追求解题技巧。
（4）新教材中新知识点、热点、冷点、交叉点等知识点的考查。
（5）元素与基本概念、基本理论相结合。
（6）联系实际：环保、能源、生活、食品、材料、新发现、热门话题、工业生产等。
（7）开放性试题：引导新课程改革、共性与个性相结合、意在选拔人才。
（8）注重思考：看题时间少、做题时间少、想题时间多。
入门宽、路子多、深入难。
大开口、小出口、层层设卡、题题把关，每道。
题都长牙咬人。
（9）选择题干扰有效，能反映考生典型错误。
三个干扰项，其中一个主干扰项。
干扰是指：1）有效干扰 2）学生典型易错 3）老师漏洞。
（10）试题整体要体现各种能力。
观察后处理：现象、图形、图表等；体现**并茂。
获取信息后处理：新信息整合、加工。
三、知识要求。
第一部分）1、注意热点及重点 2、理解层次是命题重点和难点。
一）化学科学特点和化学研究基本方法。
4、了解定量研究的方法是化学发展为一门科学的重点标志。
5、了解在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。
二）化学基本概念和基本理论。
1、（4）理解酸碱盐，氧化物的概念及其相互关系。
2、（8）物质的量与微粒数，气体体积之间关系有关计算。
3、（2）了解溶解度和饱和溶液的概念。
（4）了解胶体。
4、第三周期 ⅰa ⅶa 同一周期，同一族递变。
5、（1）掌握氧化还原反应的有关知识（氧化反应，还原反应，反应方程式的配平，物质的氧化性与还原性的强弱判断）
（4）了解热化学方程式的含义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。
（6）了解原电池和电解池的工作原理，了解写出电极反应式和电池反应方程式。
7）理解金属发生电化学腐蚀的原因。
6、（4）理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单计算。
（5）理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对反应速率和化学平衡的影响。
7、（6）了解盐类水解原理，影响盐类水解程度的主要因素，盐类水解的应用。
（8）了解难溶电解质的沉淀溶解平衡及沉淀转化的本质。
三）常见无机物及其应用。
1、金属：na al fe cu等。
非金属：h c n o si s cl等。
化学与生活。
材料合金能源环境生命过程信息技术。
绿色化学”一具体要求、三2/（2）常见非金属单质及其重要化合物对环境质量的影响。
四）化学实验基础。
新增：6、了解中和滴定的基本原理。
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