解读《新课标》
—《新课标》中学习方法。
新时代新理念，教育理念革新，教材不断翻新，伴随而来的是我们对于《新课标》的全新解读。
新课标》指出：工具性与人文性的统一，是学科基本特点。工具性源于语文的交际功能，人文性源于语文是人类文化的组成部分。
这个基本特点明确指出了学生“学什么、怎么学”的问题和人文素养培养问题。
谈及“学什么、怎么学”，我们最先想到的是如何让学生在丰富多彩的语文实践中感悟并逐渐掌握运用语言文字规律，如何提高学生的听说读写能力与综合运用能力。
就这一点《新课标》中为我们提出了具体的学习方式：自主、合作、**。
学生是学习的主体，语文课程应体现“新、活、实”的特点，根据学生身心发展规律与学生的兴趣爱好有针对性地设计教学，充分激发学生的学习热情，激发学生的好奇心与求知欲，从而在自主活动中不断探求新知，遇到问题彼此互动合作全面提高语文素养。
自主即要培养学生对语文学习兴趣。教学需要培养的是**知识本质的主动性、自主性。语文学习应该让学生个性充分发展，实施学生个性化自学方案。
学生在阅读与写作方面往往最为犯愁，变厌学为好学甚至于积极自主求学是需要一个转变过程的。过往都是教师实施填鸭式强制教学，学生作为被动接受者，受多种因素影响，能够当堂吸收或者通过课后辅导吸收到的只是教师所讲授的一小部分，可能是重点、难点，但并不意味着这些就是精华，更遑论那些在备课或教学中因为超出学生理解范围被教师弃置不用的绝大部分知识精华。不论新旧课标都强调学生实际吸收的量亦即是教学效果。
这是一堂课决胜的关键，对教师而言备的好不如讲的妙，但对学生而言“学的精”才是重中之重。正所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。《新课标》所提出的“自主”我们可以理解为让学生在懂的基础上，进一步引发学生学习兴趣，进而爱好它并乐于主动学习知识。
**是让学生亲身感知、体验学习与认知的过程。在教学中教师不应把语文课程看作一种既定文本，而应把它看作有待于师生共同构建开发**的学习资源。语文实践是丰富复杂，具有开放性的，因此，这里所谈到的**应该是有价值、有针对性的**。
但这并不意味着仅一味的**考证而不注重记忆、理解、接受性学习。
合作是以独立为前提的，应当注意形式与效果的统一，注重实效教学。合作双方或多方应处于平等关系，学生与课本应保有互动关系，教师应该成为平等对话的引导者与首席发言人。课程内的疑问性、干扰性、可能性不仅赋予课程丰富性，而且带来思维发展。
教学内容应该有“适量”的不确定性、不平衡性、异常性、甚至是无效性。教师应该根据教学目标，教学内容，学生的心智水平确定教学方法，适当采取讨论式、研究式、**式、引导式的方法，而不是过分使用独白式、讲解式、陈述式的方法。
初中语文教材中文言文的教学可以充分体现这一自主、**、合作的学习方式－－要求学生自学字词，用文言词典理解注释，同学讨论重、难点词句，教师点拨加注、学生诵读翻译。
新课标》为我们提供了全新的更加贴合学生实际的教学方案与学习方法，本文仅是单就《新课标》提出的学习方式谈谈个人的一些理解，粗浅易懂，文中尚有不足之处，望请批评指正。
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