新《课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”我校数学教师根据多年教学实践发现，学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的计算技巧与计算熟练程度有很大的关系。
因此，加强学生的口算能力的高低，对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。口算能力的高低，牵系着学生学习情绪的高昂与否，乐学愿学与否，我们设想从对学生的口算训练周期研究为切入口， 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高教学质量。在数学教学中，口算教学占有一定的比重。
口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。但在实际学习过程中，部分学生的口算正确率及速度还时常达不到规定的要求，在计算中总会出现这样那样的错误，加强口算是数学改革的一个重要趋势。
一、摸底调查。
时间：2023年3月8日上午测试。
试题：各年级由年级长负责筹集。
难易把控：涵盖之前所学计算、口算内容、形式。
题量把控：口算题20题左右，笔算题10题左右。
时间把控：一二年级10分钟、三四年级15分钟、五六年级20分钟。
摸底分析：2023年3月12日。
二、日常操作。
1、“三个一”措施。
每课一练：每节课利用几分钟以卡片形式进行训练，每节课可用20—30道口算题，题目可反复使用，以一周为一个循环。
每日一题：教师根据教学进度的需要和本班（年级）的学生实际情况每天布置一道笔算题，杜绝一次性出多题的现象发生，要求学生用专用本子完成，次日教师给出正确答题过程，学生可以互批。
每周一测：每周利用星期五下午20分钟对学生的计算能力进行测试考察，试题为本周训练的“每课一练”“每日一题”的原题，于每周一上交课题组。教师进行批改，根据反馈情况，做好下一周的计算训练计划。
2、研究课。
1）每次研究课要有主题备课，科组提前布置安排主题。如：合作学习、学生说算理、趣味教学等。
2）每次研究课要求提前一周上交个人教案，科组进行评议修订反馈给备课教师。
3）教师上课后进行教学反思，科组所有教师进行评议，评议后科组长总结提炼。
4）每次主题教研要求有以下材料：教案、说课稿、教学反思、科组教研记录。
三、保障机制。
1）成立课题组（详见课题申报表）
2）学校专项经费保障。
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