《初中数学新课程标准》强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”在新课标的指导下，我在小组合作学习方面进行了进一步的尝试。
现将本学期的课改工作总结如下：
一、开展小组合作学习，精心组织课堂教学。
1）精心备课。
备课是要做到两个“吃透”：吃透教材、吃透学生。根据学生水平，恰到好处地设计。
既要考虑问题的合作目的，又要考虑问题的合作价值；既要考虑合作的时机，又要考虑合作过程中可能出现的种种问题；既要精讲多练，又要因材施教等等。
2）合理分组。
分组的目的要使各小组之间能够公平竞争，而组内成员之间又能够相互支持、配合，相互帮助、学习，相互交流、评价，共同发展、进步。合作学习的分组原则是达到小组间水平相似，在组建合作学习小组时，首先尊重学生自己的意愿，以４—６人为一组，按性别、学习成绩好、中、差搭配，让学生先进行自由组合。
3）培养合作学习小组长。
我国著名教育家陶行知曾指出：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是孩子队伍中最进步的孩子！”，只有最进步的孩子，才能在学生中产生威信，才能带领和帮助其他同学共同进步。
因此，在指导合作学习的过程中，必须重视小组长的选拔和培养。组长的选拔要充分考虑到其学业成绩、同学关系、组织能力和能否以身作则等方面。选拔时，实行民主选举，让每个组员根据组长的选配条件进行推选。
由于实行民主选举，组长能得到组员的充分信任，增强了小组的凝聚力，有利于小组开展合作学习。定期召开小组长会议，及时反馈小组的管理情况，让小组长互相交流经验，取长补短，提高工作能力和工作水平。
4）分工明确。
在分组的基础上给各小组成员进行明确分工，并建立一些基本的小组合作规则。既要有效地完成小组合作学习的任务，又要使每个成员都有思考的机会和时间，使每一个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，而不是热热闹闹走过场。
5）教给学生合作技能。
学生在合作学习中，主要是通过倾听、讨论、争辩、表达及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须让学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会团结、学会组织、学会评价、学会承担责任等等。
6）评价合作学习。
①开展自评和互评。在指导合作学习中，经常组织开展对学习过程、效果的自评和互评活动。如说说你认为哪个学习小组表现得更好？
哪位同学的学习方法好？谁有什么优点值得自己学习？等等。
然后老师再加以肯定、鼓励。通过多角度、多层面的自评和互评，让学生在评价中认识自己，了解自己，并在反思、总结和激励中不断进行自我调控、自我完善，从而提高了参与合作学习的信心。
②实行奖励制度。奖励既是对合作学习的一种评价和肯定，又是促进合作学习的一种催化剂。通过奖励，既可以让学生体验成功，产生愉悦心理，又能增强合作的信心，产生继续合作的动力。
因此，为了激励合作，鼓励竞争，采用奖励分的方式来评价学生。奖励形式是发言一次奖2分，敢于争议的一次奖5分，每次作业自觉完成的奖2分，书写工整的再加奖1分，有进步的再加1分……，各种奖励都可以累加。以得分的多少来评价学生课堂表现和平时作业情况。
二、随着课改的深入，已经取得了可喜的成效。主要体现在以下几方面：
1）课堂发生了可喜变化。
随着小组合作学习的开展，学生开始积极主动地参与课堂，学习方式呈现出多样化、个性化。课堂上，学生的头抬起来了，手举起来了，话也多起来了。想说、敢说、会说的现象比比皆是，课堂充满着生机、充满了活力。
2）学生主动参与学习的积极性提高了，更加喜爱数学。
班级中原先喜欢数学只有33%左右的同学迅速提高到了70%。这说明，合作学习为学生创设了一种民主、平等、和谐的课堂氛围，学生在合作中有安全、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐，真正爱上了数学。
3）学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高。
合作学习最大的优势是充分发掘和利用了人际资源。通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同提高。
4）学生的思维活跃了，创新意识和创造能力明显增强。
通过小组合作学习，学生会问、善问的习惯慢慢养成，敢说、会说的能力明显提高。学生在合作讨论中思维常常会产生碰撞，迸发出智慧的火花。对于一个问题，学生往往会从多角度思考，或是一题找到多解，或是打破常规的常有出现。
关系密切的例题之间，学生也会从合作中找出异同点及转化点。
5）培养了学生良好的品质，促进了人格健全。
合作学习的开展不仅有效提高学习效率，而且对学生个人良好品质的形成也起到很大的促进作用。通过合作学习开展，我班学生集体荣誉感极大增强，人人富有团队精神。班级中许多独生子女特有的孤僻、冷漠、自私、以自我为中心的不良品质得到了很好的纠正和**。
大多数的学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。这些良好品质的形成，健全了学生人格。
6）初步建立了有效的小组合作学习的评价体系。
初步建立了有效的小组合作学习的评价体系。评价体系的建立使学生了解到自身的需要、优势和潜能，发现不足，明确努力方向，促进学生素质的全面提高和满足个性发展；使教师更加及时和准确的了解学生学习过程、学习成绩和学习能力；促进了教师改进教学，提高了教师实施素质教育的能力和水平。使教师和学生不断的得到科学量化后的指导性、期待性的评价，为教师和学生提供及时和良好的服务。
三、今后思考的问题。
合作学习已经进行了一学期，在取得了一些喜人进步的同时，但仍有许多做的不够完善的地方，如：在课堂教学中，教师放手让学生自主**，**到什么程度，如何做到恰到好处，如何准确地把握合作学习时间的长短；做到既能充分发挥学生的主体作用，又能保证课堂教学目标的完成，师生合作关系如何表现得和谐统一，取得预设效果等，这也是我们要继续思考的问题。
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