观音垱中学经典诗文诵读活动方案。
一、活动背景。
中华文化源远流长，博大精深。《九年制义务教育语文课程标准》倡导经典诗文的背诵和积累，使学生从中“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“培植热爱祖国语言文字的情感”，从而提高品德修养，养成健全人格。其中要求小学阶段诵读、背诵优秀诗文达160篇（段），课外阅读总量不少于145万字；初中阶段背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
开展“中华经典诗文诵读”活动，可以为我们的下一代更文雅、更具文化气质，创造真正的优质教育环境。在孩子幼小的心灵中不断产生传统文化潜移默化的熏陶作用，可以逐渐培养孩子的仁义敦厚而高尚的人格品德，开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远智慧和优秀人格秉性的基础，这正是养育民族精神的重要途径。
二、活动目标
1、通过诵读经典，引导学生博览群书，开阔视野，丰富语言储备，促进知识更新，提高文化品位和审美情趣，全面提升语文素养，传承中华灿烂文化。
2、通过诵读经典，陶冶高尚情操，养成健全人格，使学生形成积极的人生态度及正确的世界观、人生观和价值观，增强学生爱国情感，树立远大志向，为学生全面发展和终身发展奠定良好的思想道德基础。
3、通过诵读经典，培养学生良好的阅读兴趣与习惯，帮助学生树立终身亲近经典诗文的理念，以高品位的校园文化来影响学生的思想和情感，激发学生一生对经典文化的向往。
4、通过诵读经典，促进学生提高记忆能力，积淀经典文化。记忆力是可以通过锻炼开发而不断提高的。让学生大量诵读千古美文，做到熟读成诵、烂熟于心，可以培养记忆能力，积淀经典文化。
三、活动方式。
从小培养学生良好的读书习惯，对学生的终身负责，是语文教学的重中之重，开展“诵读中华经典、营造书香环境”的读书活动，要精心组织活动，有计划、有步骤地展开，通过诵、背、书、唱、演、画等形式，把诵读中华经典诗文活动渗透到校园生活之中，愉悦学生的稚嫩心灵，丰厚学生的人文底蕴。
1、开发经典诵读校本课程。制定诵读方案，选择诵读内容，每周专门开设1节经典诵读课。各年级有所侧重，七年级重点培养学生经典诵读的兴趣和习惯，八年级重点培养学生经典诵读的方法和能力，九年级重点培养学生经典诵读的创造性。
2、定期展示诵读成果。学校对各班学生的诵读成果进行各类展评，评选 “中华经典诵读小明星”、“中华经典诵读优秀班级”、“中华经典诵读优秀指导教师”、“中华经典诵读优秀家长”，既促进了经典诵读的经验交流、体验共享，又促进学生古诗文诵读活动的蓬勃发展。
3、开展师生共读活动。鼓励教师与学生共阅一本书，加强与学生之间的交流。可以通过书信往来、课余聊天、网络对话、查阅笔记等形式了解学生的阅读情况，发现学生阅读中的实际问题，及时给予指导；或寻找学生阅读中的闪光之处，及时给予表扬，让学生始终保持浓厚的阅读兴趣，体会阅读的快乐。
4、开展课前一吟活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡学生见缝插针，积少成多。还可以充分利用课前三分钟，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”，引导学生熟读成诵。
5、举行知识竞赛。以个人或小组为单位举办擂台赛，激发学生诵读经典诗文的热情。擂台赛的内容可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，也可以是你问我答，或者是对诗竞赛，或者是其他各种古诗方面的游戏。
6、举行阅读欣赏竞赛。每学年举行一次古诗文阅读欣赏竞赛，出一定数量的古诗文阅读欣赏题，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，提高鉴赏能力。
四、活动过程。
依据课程标准的要求，在初中三个学年，有计划、有步骤地实施“经典诗文诵读工程”。诵读内容主要包括课程标准、教材规定篇目以及校本课程中的推荐篇目和学生的互荐篇目。
七年级：创设经典诗文情境，营造传统文化氛围，诱导学生积极投身经典诗文诵读活动。定期开展朗诵比赛、背诵大赛、故事会、手抄报评比、古诗文诵读先进班级评比等活动，培养学生的诵读兴趣和习惯，使古诗文诵读活动保质保量。
八年级：深化经典诗文诵读活动。举办经典背诵擂台赛、经典文化知识大赛，既有趣味，又达到复习巩固的目的；每个班级开辟“诗园”园地，为学生提供展示的舞台；开展主题诵读报告会，引导学生交流诵读体会。
在各种活动中，指导诵读方法，提高诵读能力。
九年级：指导学生学习欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示；能联系文化背景作出自己的评价。可以开展“我与经典有约”征文大赛、读书明星评比，以及合唱、诵读表演、相声、课本剧表演等活动，指导学生用生动活泼的形式来演绎经典诗文，培养阅读的创造性。
五、活动措施。
（一）努力做到三个结合：
1、校内与校外相结合。校内主要由班主任、语文教师和班干负责，每天用一定的时间开展阅读活动；校外主要由家长负责，指导和督促学生的诵读。倡导家长积极参与“父母孩子共读好书”活动。
以此为学生的诵读活动创造良好的氛围，同时提高家长的人文素养，推动社会的进步。
2、课内与课外相结合。将课内阅读与课外阅读紧密地结合起来，加强课内外阅读的横向联系。通过课内阅读指点方法，培养兴趣，激发热情，引导、鼓励学生在课外涉猎更宽阔的阅读领域。
学生课外阅读的积极性调动起来后，就适时介绍一些与课内阅读相适应的品位高、对学生有益的书刊，诸如《朱自清散文选》、《呐喊》、《散文选刊》、《读者》、《青年文摘》等，引导学生欣赏作品的语言、把握艺术的构思、辨析人性的美丑善恶，学会对作品进行剖析和评价，将感性认识上升到理性认识，全面提高鉴赏能力。
3、推荐与自选相结合。教育部推荐了初中阶段必读书目，《语文课程标准》也规定了背诵古诗的篇目，教材规定了要求背诵的经典诗词、文言文和现代文。另外教师可以从诸子百家的散文、唐诗、宋词、元曲、明清**等经典中选择适宜学生诵读的内容，指导学生阅读。
由于学生的个性、情感、生活经历、兴趣爱好、语文经验各不相同，他们选择课外的经典诗文也会有所不同。因此，教师要指导学生自主选择书目和互荐书目，指导阅读欣赏的方法，让每个学生都能在一种和谐的气氛中，积极、主动地进行适合自己水平的阅读。这样可以给学生一个自由发挥的空间，让他们的思想自由灵活地徜徉在学海与书山之中。
二）科学进行活动评价：
开展中华经典诵读活动，要建立科学的评价体系，对学生、班级和学校三个层次的活动水准进行评价，评价中注重多角度、多层面、多主体。通过评价对阅读活动进行监控和调节。
1、制定学生诵读比赛细则。教科处制定各类比赛的评分细则，有些比赛中还可采用评委现场打分和点评的方法对学生进行评价。对获奖学生给予相应的表彰，并将其成绩记入素质教育报告书中。
2、制定学生诵读先进班级评比细则。教务处制定先进班级评比细则，从班级学生参与诵读的人数、诵读的数量、活动组织情况、参与比赛的获奖人次、等第等诸多方面进行评价。这样，既促进了班级和教师认真组织和指导学生参与活动，又引导班级和教师之间相互学习，取长补短。
3、制定学校诵读活动评估细则。教务处从全校学生参与诵读人数、投入诵读的时间、诵读的范围和内容、方法和习惯、认知与体验等诸多方面，制定评估细则。通过观察、坐谈和阅卷等多种方式进行调查，对学校组织诵读活动的质量进行评估，积累经验，改进不足。
附：中华经典诗文诵读推荐篇目。
一、启蒙经典（共3篇）
1.《老子》（《道德经》）2.《三字经》 3.《**规》
二、四书五经
1.《大学》（第1章） 2.《中庸》（第章）
3.《论语》（10篇）
学而·学而时习之云章》（第章）
为政·为政以德七章》（第章）
里仁·里仁为美九章》（第章）
雍也·乐水乐山四章》（第章）
述而·志于道八章》（第章）
泰佰·任重道远三章》（第章）
子罕·仁者不忧七章》（第章）
颜渊·**之美五章》（第章）
子路·和而不同九章》（第章）
宪问·修己以安百姓十章》（第章）
4.《孟子》（6篇）
公孙丑上·论浩然之气二章》（第章）
滕文公下·富贵不能淫一章》（第2章）
离数上·得民心者得天下二章）（第章）
告子上·舍生取义四章》（第章）
尽心上·登泰山而小天下三章》（第章）
尽心下·尽信（书）不如无（书）二章》（第章）
5.《周易·泰》
6.《尚书·盘庚上》
7.《诗经》（6篇）
击鼓》⑵《子矜》⑶《鸡鸣》⑷《七月》⑸《何草不黄》⑹《无衣》
8.《礼记》（3篇）
敖不可长》⑵《不食嗟来之食》⑶《学记·教学为先》
9.《左传》（2篇）
左传·僖公五年》⑵《烛之武退秦师》
三、神话故事（5篇）
1.《精卫填海》（《山海经》）2.《夸父逐日》（《山海经》）3.《鲧禹治水》（《山海经》）4.《女娲补天》（《山海经》）5.《嫦娥奔月》（《山海经》）
四、寓言故事（10篇）
初中经典诵读活动方案
中华民族传统文化是人类的智慧 世界的瑰宝对家庭 一 指导思想 中国传统文化源远流长 二 实施目标 2 通过经典诵读为学校的管理和发展增添激情 注入活力 丰富内涵从而形成浓厚的校园文化底蕴 三 诵读内容 1 准备阶段 从现在开始 包括20xx20xx学年 计划用一个学年的时间以 疯狂背古诗 一二年级 ...
经典诗文诵读方案
经典诗文诵读 比赛活动方案。一 活动宗旨 中华经典诗文，是祖国文化宝库中璀璨的明珠，是中华民族伟大的精神财富。为弘扬中华优秀传统文化，努力提高教师的语言能力素质，结合县下发的 关于举办2014年东源县中小学教师中华经典诗文朗诵比赛 的通知精神，我校特此开展经典诗文朗诵比赛活动。二 活动主题 诵读中华...
经典诗文诵读方案
同口镇第二小学关于开展第六届。经典诗文诵读大赛 的实施方案。中华民族的传统文化源远流长，博大精深。经典诗文是中国灿烂文化的瑰宝，是劳动人民智慧的结晶，千古传颂，百代流芳。为了传承文化遗产，弘扬民族精神，丰富学生的语言积累，提升学生的语文素养，推动校园读书活动，全面提升学生的思想道德水平和人格素养，在...