导论一。
单选题。1．标志教育学成为一门学科是 d 的出版。
a．培根的《论科学的价值与发展》 b．夸美纽斯的《大教学论》
c．洛克的《教育漫话d．赫尔巴特的《普通教育学》
2．“人类教育心理学化”，这一观点是 a 首先提出的。
a．裴斯泰洛齐 b．卢梭 c．杜威 d．赫尔巴特。
3．提出完整的绅士教育理论体系的是 c
a．培根b．格斯纳 c．洛克 d．克伯屈。
4．“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 b
a．卢梭的《爱弥儿》 b．夸美纽斯的《大教学论》
c．赫尔巴特《普通教育学》 d．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》
5．被誉为世界上最早的教育专著是 c
a．《大学b．《论语》 c．《学记》 d．《礼记》
二、判断题（正确的用“√”错误的用“×”f
1．《论语》是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（
2．赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。
3．德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化。
第一章现代教育的本质。
一、单选题。
1．西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 a 。
a．教育的生物起源论b．教育的心理起源论
c．教育的劳动起源论d．教育的生活起源论。
2．“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 c 。
a．古代教育具有鲜明的阶级性； b．古代教育具有鲜明的等级性。
c．古代教育脱离生产劳动 d．古代教育形式简单。
3．教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 a 双重性质。
a．上层建筑和生产力b．上层建筑和为阶级斗争服务。
c．为阶级斗争服务和为发展经济服务 d．为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务。
4．教育起源于 a 。
a．人类早期的心理摹仿b．人类的生产劳动；
c．生物界老动物对幼小动物的照料 d．本问题还有待于进一步研究。
5．在 a 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。
a．古代 b．近代 c．现代 d．当代。
6．在有史以来的教育中，除 d 以外，都具有阶级性的特征。
a．三代教育 b．近代教育 c．现代教育 d．原始教育。
7．对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 b 三个阶段。
a．萌芽阶段、形成阶段、科学阶段
b．萌芽阶段、独立阶段、科学阶段。
c．萌芽阶段、独立阶段、发展阶段
d．形成阶段、独立阶段、理论深化阶段。
8．“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的 b 。
a．《学记》 b．《论语》 c．《大学》 d．《孟子》
9．早在古希腊时期，著名思想家 c 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。
a．亚里士多德 b．柏拉图 c．苏格拉底 d．昆体良。
10．近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是《 d 》。
a．学记 b．论语 c．教育漫话 d．大教学论。
11．裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是《 d 》。
a．大教学论 b．爱弥尔 c．教育漫话 d．林哈德与葛笃德。
12．教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《 a 》的出版。
a．普通教育学 b．大教学论 c．教育漫话 d．民主主义与教育。
13．作为专门术语，“范式”这一概念是由 c 在《必要的张力》一书中最先提出的。
a．杜威 b．赫尔巴特 c．库恩 d．柏拉图。
二、多选题。
1．教育的生物起源论的代表人物是 ac
a．利托尔诺 b．孟禄 c．沛西·能 d．杜威。
2．陶行知的“生活即教育”这一命题包括 abc 。
a．对生活的理解b．生活与教育的关系。
c．生活教育的内涵和核心 d．教育即生活。
3．独立形态的教育学创立的标志是 abcde 。
a．教育问题成为一个专门的研究领域；
b．形成专门的反映教育本质及其规定性的教育概念与范畴及其体系
c．有了科学的研究方法；
d．产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；
e．出现了一些专门的教育研究机构。
4．实验教育学的代表人物有 ab 。
a．梅伊曼 b．拉伊 c．杜威 d．克伯屈。
5．实用主义教育学的代表人物是 cd 。
a．梅伊曼 b．拉伊 c．杜威 d．克伯屈。
6．古代教育的特点是 abcd 。
a．鲜明的阶级性b．鲜明的等级性
c．教育脱离生产劳动 d．教育形式简单。
7．关于现代教育本质，我们可以作如下理解 abc 。
a．教育自身是一个动态的系统；
b．不能采取孤立的就教育论教育的方法；
c．教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的；
d．教育是研究教育现象的科学。
8．美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为 abd 。
a．规定性定义 b．描述性定义 c．．叙述性定义 d．纲领性定义。
9．关于教育本质的探索的基本学说有 abcd 。
a．“上层建筑说” b．“生产力说”
c．“社会实践说” d．“教育文化说”
10．陶行知的生活教育理论的主要内容是 acd 。
a．生活与教育 b．教育即生活
c．对生活的理解 d．生活教育的内涵和核心。
三、判断题（正确的打“√”错误的打“×”
1．教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（√
2．杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（x）
3．教育的本质是生产力。（x ）
4．教育的本质是上层建筑。（x ）
5．在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（x ）
6．通过对生活世界中交往活动的**，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论——交互主体论。（√
7．教育本质的“上层建筑说”认为教育也是一种生产力。（x）
8．通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。（√
9．对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。（√
10．*****期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。(x)
第二章现代教育目的。
一、单选题。
1．在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是 c 。
a．教育内容b．教育方法
c．教育目的d．教学组织形式。
2．教育方针的有关规定表述了国家的 b 。
a．教育性质b．教育目的。
c．实现教育目的的途径 d．培养目标。
3．以涂尔干为代表的教育目的观是 d 。
a．个人本位b．指导性。
c．现代d．社会本位。
4．斯宾塞提出的教育目的是 c 。
a．多元化b．个体本位。
c．完满生活d．社会本位。
5．从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是 a 。
a．教育必须为社会主义现代化建设服务。
b．教育必须与生产劳动相结合。
c．教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说。
d．教育必须培养劳动者。
6．我国教育目的建立的理论基础是 c 。
a．教育必须为社会主义现代化建设服务的学说。
b．教育必须与生产劳动相结合的学说。
c．马克思主义关于人的全面发展的学说。
d．教育必须培养劳动者的学说。
7．中国实施新教育最早称教育目的为 a 。
a．教育宗旨b．培养目标
c．教育指南d．教育方案。
8．教育目的是三层次结构中，最低层次的是（ c ）。
a．培养目标b．教学目标
c．课程目标d．课堂目标。
9．个人本位论强调教育目的应当注重 b 。
a．社会需要b．人的需要
c．人的情感d．人的个性。
10．教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是 d 。
a．占有性个人主体 b．共存的类主体
c．交互主体性d．主体论。
二、多选题
1．按照价值取向，教育目的可以分为 abd 。
a．个人本位b．指导性。
c．指令性d．社会本位。
2．教育方针一般包括的内容有 bcd 。
中学教育学考试复习 选择题
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