成考专升本教育理论心理学复习资料整理七。
一、选择题。
1.马斯烙需要层次论中的最高层次是（自我实现）
2.根据动机的**不同，动机可划分为（内部动机和外部动机）
3.根据需要起源不同，可分为（生理需要与社会需要）
4.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（耶克斯－多德森定律）
5.提出归因理论的心里家是（韦纳）
6.在归因理论中，属于内部的，不稳定性因素的是（努力）
7.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是（替代强化）
8.当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（合作目标结构）
二、辨析题。
1.需要是个体活动积极性的内在源泉。
正确。需要是个体内部的某种缺乏或不平衡状态，体现了有机体的生存和发展对客观条件的依赖性，是有机体活动积极性的内在源泉。
2.动机是由人的内部需要而产生的。
错误。动机是由人的内部需要和外部诱因相结合而产生的。
3.马斯烙的需要层次论中层次是可以颠倒的。
错误。马斯烙的需要层次论认为，人的需要按其出现的先后及强弱顺序分韦高低不同的五个层次。
4.韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败归结为能力、努力、任务的难度及运气四个因素。
正确。韦纳指出，多数情况下，人们只把成功与失败结果归结为能力、努力、任务的难度及运气四个因素。
5.奖励比惩罚更能激发学习动机。
正确。教师正确的评价，恰当的运用表扬与批评，是激发学习动机的重要手段之一。因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。而奖励比惩罚更能激发学习动机。
6.心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平是固定不变的。
错误。心理学家耶克斯和多德森的研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平，学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平。
成考专升本教育理论心理学复习资料整理六。
一、选择题。
1.人对客观事物是否符合个人的需要而残剩的态度体验称为（情绪）
2.情绪是以（需要）为中介的反映形式。
3.情绪所反映的是（客观事物与人的需要之间的关系）
4.俗话说"人逢喜事精神爽"，这种情绪状态属于（心境）
5.强烈而短促的情绪状态被称为（激情）
6.意志行动的基础是（随意运动）
7.在动机冲突中，个人在回避两个有害无利的目标是引起的冲突是（双避式冲突）
8.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们缺乏的意志品质是（果断性）
9.与意志品质的自觉性相反的不良品质特性是（盲目性）
二、辨析题。
1.情绪是人对客观事物是否符合自身兴趣而产生的态度体验。
错误。情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
2.心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态。
正确。心境是一种缓和而有微弱的情绪体验，这种体验持续的时间较长，少则几天数日，长则数年之久，而且它是一种非定向的弥散行动情绪体验，他并不指向特定对象。
3.压力指有机体在胜利和心理上收到威胁时出现的特异性身心紧张的状态。
错误。压力指有机体在胜利或心理上收到威胁时出现的非特异性身心紧张的状态。
4.情绪具有信息传递的功能。
正确。情绪在人际间具有传递信息÷沟通思想的功能。这种功能时通过情绪的外不表现。即表情来实现的。
5.趋避冲突指一个人对两个目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。
错误。趋避冲突指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之。另一方面恶而避之的内心冲突。
6.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为一直行动的阻力。
正确。情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。当某种情绪，情感对人的活动起推动力或支持作用时，这种情绪，情感就会成为意志行动的动力。
当某种情绪，情感对人的活动起阻碍或消极作用时，该情绪情感就会成为意志行动的阻力。
成考专升本教育理论心理学复习资料整理五、
一、选择题。
1.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情体现了思维的（间接性）
2.学生解题能够"一题多解"，说明他有较强的（发散思维）
3.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（原型）
4.以新颖、独特的方式来解决问题的思维是（创造性思维）
5."足智多谋，随机应变"体现了思维的（灵活性）
6.由过去经验和习惯的影响而产生的心理活动的准备状态是（定势）
7.分析问题找出主要矛盾的过程是解决问题的（分析问题）阶段。
8.人类思维的基本过程是（分析和综合）
9.学生在头脑中把各种事物抽象出来的共同的本质特征结合和练习起来的思维过程是（概括）
10.在头脑中确定各种事物之间的异同的思维过程是（比较）
11.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（系统化）
12.在头脑中产生想象的基本材料是（表象）
13.工程设计蓝图主要是一种（创造想象）
14.作家写**主要是一种（创造想象）
15.工人根据设计蓝图施工时，主要依赖于（再造想象）
16.学生看**时，头脑中的想象活动主要是（再造想象）
二、辨析题。
1.思维和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。
正确。思维和感知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。不过感觉和知觉是对客观现实的直接的反映，他们所反映的是客观事物的外部现象或个别属性，而思维是对客观事物间接的、概括的反映。
2.在解决问题的阶段中，一般说先分析问题，再提出问题。
错误。在解决问题的阶段中，一般说先提出问题，再分析问题。
3.人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，这是几种思维。
错误。人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，这是发散思维。
4.创造性思维是产生具有社会价值的、新颖的思维成果的过程。
错误。创造性思维是产生具有社会价值的、新颖而独特的思维成果的过程。
5.想象是人脑对已有的表象进行加工改造而形成的心理过程。
错误。想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
6.幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。
正确。幻想是指与个人愿望相练习，并指向于未来的想象。幻想是创造想象的一种特殊形式。
成考专升本教育理论心理学复习资料整理四。
一、选择题。
1.记忆过程包括（识记、保持、再认或回忆）
2.游览八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是（表象）
3.学习记忆比较长的材料，中间部分的内容记忆的效果差，是由于受到（双重抑制）的影响。
4.保持时间为0.25-2秒钟即小时的记忆为（瞬时记忆）
5.有预定目的、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记称为（有意识记）
6.由短时记忆转入长时记忆的条件是（复述）
7.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（先快后慢）
8.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的干扰属于（单一抑制）
二、辨析题。
1.从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。
正确。从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。信息的输入编码是识记过程；信息的储存是保持过程；信息的提取是再认或回忆过程。
2.记忆过程包括识记、保持、再现（又称为回忆）三个环节。
错误。记忆过程包括识记、保持、再认或再现（又称为回忆）三个环节。
3.当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫短时记忆，它是记忆系统的开始阶段。
错误。当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。
4.遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。
错误。遗忘是识记过的内容不能再认与回忆，或是错误的再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。
5.艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘的进程是不均衡的，有先慢后快的特点。
错误。艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘的进程是不均衡的，由先快后慢的特点。
成考专升本教育理论心理学复习资料整理三。
一、 选择题。
1.注意的两个基本特点是（指向性与集中性）
2.突然的敲门声，打断人的思路而分散注意力，这属于（不随意注意）
3.属于注意稳定性的品质特征的是（时间）
4.不属于注意的品质特征的是（注意的敏捷）
5.平时人们常说"一心不可二用"，从注意的规律来看"一心二用"是（有条件的）
6.有预定的目的，不需要意志努力的注意是随意后注意。
7.工人操作机器时，能熟练地作到眼、耳、手并用，这表现出的注意品质是（注意的分配）
二、辨析题。
1.注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。
正确。注意是人的心理活动对一对象的指向与集中。注意总是和各种心理活动紧密联系在一起，因此，注意是心理过程的积极状态，是心理活动的共同特性。
2.随意后注意是指有预定目的，还需要意志努力的注意。
错误。随意后注意是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。
3.人可以"一心二用"，即同时完成两种活动是不可能的。
错误。注意分配是人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征。这是一种效率方面的特征。实践和实验证明，人可以"一心二用"，即同时完成两种活动。
4.注意的稳定性是注意品质在效率上的特征。
错误。注意的稳定性是指能较长实践地保持在某种事物或活动上的注意特征。这是注意品质在时间上的特征。
成考专升本教育理论心理学复习资料整理二。
一、选择题。
1.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映是（知觉）
2.看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（知觉）
专升本复习
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