2023年教师继续教育专业课考试题（卷）
课改理论知识专题）
一、填空题（每空1分，共40分）
1、 有效备课是实现高效教学的前提和保障。
2、 教学方法是“教”的方法与“学”的方法的统一。
3、看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
4、教学目标的核心是学生的学习目标。高效课堂的目标是致力于学习能力的培养，高效课堂追求的是教师教得轻松，学生学得愉快。
5、根据学生学习情况，每节课要留出不少于5——10分钟课堂训练时间。
6、观课要有较好的收获，要做好三个环节的工作，即：课前的准备、观。
课中的表现和观课后的交流**。
7、任课教师应在课前2分钟，带齐教学案、教具等到达教室门口侯课。
8、新课改理念提出“以**为主的学习活动是学生学习的主要途径”。
9、以小组成员相互依赖的合作性活动为主体是“小组合作学习”区别于传统班级教学的最本质的特征。
10、教师在作业练习时应从学生的个体差异出发，分别设计基础性、拓展性、实践性等不同层次的作业。
11、小组合作学习的内在逻辑流程是预习、展示、反馈等几个环节。
12、教师在课堂教学中要坚持以学生发展为中心。
13、合作交流是以小组合作为主要形式的自主学习方式。
14、个人备课要求教师以认真负责、深入钻研的态度进行四遍备课。
15、小组合作学习的形式有独学、对学和群学。
16、教师在课后反思阶段，应全面细致地对每个教学环节进行反思，总结成功经验和不足之处，扬长补短。
17、为有效地进行小组合作学习，可采取“兵带兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵”的战略。
18、教材处理包括教材理解与教学设计两大方面的内容。
19、教学思路是教师上课的。
脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
20、小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学，分组是否合理，是否互赖互动，是否有预设有生成。
二、判断题（每题1分，共10分）
1、观课仅仅是**授课者的表演。（“观课”绝不仅仅是**授课者的表演，它的关注点首先应该是教学效果）（错）
2、独学是对学和群学的先决条件。（对）
3、实行有效备课的目的是为了实现教学目的。（有效教学）（错）
4、对于迟到的学生，教师让学生站在讲台前说明迟到的原因。（错）
5、采用小组合作学习，小组长、记录员、检查员、汇报员等职务定期轮换，以便培养好的习惯，形成相关规则。（对）
6、无论什么课都适合进行小组合作学习。（错）
7、一般情况下，教师连续讲课应把握在5—10分钟，做到精讲。（错）
8、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。（对）
9、教师的课堂语言要准确，语速要快，才能完成教学任务。（错）
10、合作学习展示的两个阶段是预习展示和合作**成果展示。（对）
三、简答题(每题5分，共50分)
1、备课基本要求中，备课内容包括哪几个方面？包括：1、教学目标2、教学资源3、教学重、难点4、学情5、学习过程6、教学媒介7、课堂流程8、作业练习9、课后反思
2、谈谈如何进行教学后的补救和教学后的反思？ 1、课后，任课教师应抓紧对课堂中具有不良现象的学生（包括迟到、早退，不遵守课堂纪律等）进行必要的查询和教育，对于较为严重的违纪现象，课任教师应主动和班主任联系，配合教育。特别注意，不能对学生进行侮辱和打骂。
2、及时总结本节课教学得失并记载在教案本上，写好教后记；及时采取适当形式对学困生给予帮助。 3、自习课，教师应按教务处或年级要求和安排准时到岗，组织和督促学生进行早读或自习，完成具体明确的任务。
3、评课的一般标准包括哪几个方面？ 议（评）课建议采用综合评析法，指参与者对所观察的一节课从整体上做全面、系统性评价。通常做法是先分析后综合，内容包括以下几个方面：
1、从教学目标上分析2、从处理教材上做出分析 3、从教学程序上分析（1）看教学思路设计。（2）看课堂结构安排。4、从教学方法和手段上分析5、从教师教学基本功上分析6、从学生学习效果上分析。
4、 高效课堂教学中要做到“三个精讲”和“三个不讲”分别是什么？
三个精讲：核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲。 三个不讲：学生已掌握的内容不讲，不讲也会的不讲，讲也不会的不讲。
5、“小组合作学习”的基本特征是什么？“小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式；以小组明确的目标达成为标准； 以小组成员相互依赖的合作性活动为主体；以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。
6、一堂好课的标准是什么？ 从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征就包括以下几个方面： 1）教学目标：
以促进学生的发展为根本宗旨2）教学内容：科学合理 3)教学策略和方法：学生主动地学习4）教学能力：
良好的教学基本功。
一堂好课的元素之五——反思一堂好课的元素之六——个性。
7、小组合作学习实施策略包括哪些？一、问题设计策略。
二、自主预习策略。
三、展示交流、质疑对抗策略。
四、点拨策略。
五、当堂反馈策略
8、小组合作学习在什么情况下需要教师点拨？一、走神时——批评型点拨。
二、不解时——释疑型点拨。
三、顿悟时——启发型点拨。
四、犯难时——帮扶型点拨。
五、错误时——纠错型点拨。
六、害怕时——鼓励型点拨。
9、为实现小组合作学习的有效开展，请结合教学实际，谈谈自己是如何培养学生合作学习的能力？ 1、教师要指导学生掌握组成小组的技能。2、教师要培养学生小组活动的基本技能。
3、要明确责任，让学生承担起个人责任并相互依赖。 4、教师参与合作过程，建立新型的师生关系。在课堂合作学习中，学生显然应该是合作学习的主体，教师则应以决策者、组织者、支持者、沟通者的角色出现。
5、采取多元评价，调动学生合作学习的积极性。能否用好评价机制，是合作学习成效高低的关键。同时合作学习还可以把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这样就把个人之间的竞争变成了小组之间的竞争，形成了“组内合作组间竞争”的新格局，真正实现从传统教学向现代教学的转变。
10、对我校的课改工作提出具体的建议和意见。（略）
2019继续教育专业课
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