存在的问题及其今后解决的办法。
学期初我园组织大班教师开展了大班教学改革研讨会，会议分为两次进行，第一次会议内容是：“教师们将一学期的教学改革情况做了总结，并提出了存在的问题及需要园所解决的问题”。会后要求参会教师结合研讨会中教师提出的困惑问题进行思考，提出解决问题的好办法。
第二次会议内容是：重点汇报解决困惑的好的方法。汇总如下：
问题一：我园大班在教学中都碰到这个情况，老师上课时，有些小朋友时不时就会东张西望，有些小朋友会与其他小朋友说话，有些小朋友会去碰碰其他小朋友的学习用具，或者挤挤其他小朋友的身体，虽然教师不时提醒这些小朋友，把他们的注意力拉回来，但是过不了一会，又看到他们神游了。
讨论解决办法：有时候我觉得可能是在大班第二学期的教学过程中，教师的说话方式太**化了，所以小孩子听不懂，导致注意力分散，那么如何在上课时把幼儿的注意力经常集中在自己身上呢？我园分析如下：
1、教育内容、方法要符合幼儿年龄特点。
学习内容过深或过浅时，教育方法过于枯燥或过于单一的话，会使幼儿失去兴趣，注意力容易涣散。所以，要为幼儿选择他们熟悉的教育内容，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容应考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，具有游戏性。
”。2、有效地活动方式，能促进幼儿注意力的培养。
《幼儿教育指导纲要》中指出幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主，有利于幼儿注意的集中与稳定。所以我们在大班教学改革过程中也不能忽略教育方法，教学活动要灵活新颖，富有游戏化，以游戏的方式开展活动，幼儿的注意则会比较稳定。
3、动静交替的教学。课堂气氛沉闷时，可以用游戏，歌曲，互动调动气氛；气氛过于活跃时，可以放慢节奏。
找些和教学内容相关的**，歌曲穿插教学中。**不仅可以放松情绪，而且对于幼儿来说是很有吸引力的。轮滑课可以选些适合的**，如动感的，欢快的，应该都比较理想的。
把让孩子注意学习的东西分段来学，每一段5-10分钟，两段中间休息一下，或者唱唱歌，轻松地玩一玩再学。
3、在课余时间带领孩子玩一些需要集中注意的游戏，比如看图找缺失部分（剪刀只有一扇刀片，兔子只有一只长耳朵、汽车少一个轮子等）、四人转圈抢坐三只椅子、“三猜一”或“四猜一”（桌上先放三件玩具或四件玩具，让孩子看1分钟，然后蒙上眼睛拿走一件，打开他的眼睛，让他看少了哪一件）等。
二、随着小学校拼音教学的改革，幼儿园对个别拼音的发音不是很确定，由于幼儿园的幼儿即将升入不同的小学，但同是一个声母，不同学校有着不同的发音，面对这样的问题，我们很是困惑。
问题二：拼音是一门比较枯燥的学科，教学中也常常运用一些游戏，课堂上孩子们掌握的很好，但时间久了有的就忘记了。怎样进行拼音教学孩子既感兴趣又掌握的扎实？如何让幼儿准确的掌握声调？
讨论解决的办法：
一、创设情境学习汉语拼音。
1、在听故事、讲故事中学习拼音：
比如在学习韵母“a o e”及四声时，我们可以用情境图为材料引导幼儿编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物门都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！
瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aa aa a——aa aa a——在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o——oo o——（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。
大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了e——e——，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示e，教学e）。小河的清晨好热闹啊！
在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了（出示 ā）鸭阿姨边游边说，这里的空气真清新，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？
”（出示 á）鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜欢在这里游泳。”（出示 ǎ）小姑娘发现了鸭子们，停止了唱歌叫起来：
“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 à）在这个编故事的语言环境中，幼儿不知不觉地掌握了四声的读法。再让幼儿认识a头上的四顶帽子，集中练读四声。
让幼儿在听听讲讲的过程中掌握了aoe及其四声的读法，提高学习的主动积极性、兴趣浓厚，同时既训练了语言表达能力和听话能力，又养成了良好的听话、说话习惯。
2、设计一个生活情境来学习拼音：
在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意安排了一个“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把口舌翘起来（引导学生跟着老师读 zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）。再搬椅子来招待客人。
在这招待的过程中既训练了口语交际能力又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习。
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音。
在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音**等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学习，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音。
语文学习的外延等同于生活的外延，课程**生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。
在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。
教学是一门遗憾的艺术，她永远具有不完美性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，半个多月教学下来，发现该会认的生字很多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在**呢？让我也很困惑。
如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深入**的问题。
本学期我在班上担任了拼音教学活动，作为一个年轻的教育工作者我深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到幼儿今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教育工作者和所有的家庭携起手来，共同积极合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋，并结合幼儿的实际接受能力和他们的年龄特征，本学期主要采用直观型、多、练习的教法，每教一个韵母都考虑幼儿怎样才能记得牢固，学得灵活，同时让幼儿进行观察思考，韵母的组成，韵母之间的比较。同时，示范发音，直到幼儿能发准音为止。
在认记方面，主要采用形象记忆法和比较记忆法，让幼儿记得灵活，不易忘记。幼儿通过本学期学习，主要学习了24个韵母，掌握了基本的拼音方法，利用拼音学习了一些普通话，还学习了简单的常用字。在年终教学考核时，拼音考试中我班54名幼儿，得100分的有46名，90分以上的有7名，80分以上的有1名，取得了良。
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好的效果，家长非常满意。
拼音教学反思。
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