三、 千方百计推进课改。
课堂教学改革是一项艰巨而系统的工程。我校的课改工作已进入实质性阶段，由于我们自身素质的局限，不少教师对课改的发展茫然不知所措。我们在课改的路上遇到了前所未有的困惑，新问题新困难层出不穷。
一时间课改处于两难境地，向深发展举步维艰。紧要关头，领导组成员迎难而上，调整思路，采取措施，对我校的课改进行了重新的部署。
一）从学习入手提高认识。
我们无力从学术的高度引领课改走向纵深，但我们深深地知道课改的关键在教师，教师的瓶颈在素质，素质的提高在学习。为此，我们一方面想方设法从其他名校邮购《课改学习资料》，从《学习报》《新课程辅导报》上选辑课改**、经验介绍等组织教师利用教研平台深入学习，另一方面组织教师**名校课改课堂实录，分别从理论和实践两个层面提高教师对课改的认知水平和驾驭能力。要求教师记笔记、作总结、写反思，组织专题会、座谈会等多种形式让教师畅所欲言谈心得、谈体会，群策群力来推动课改的发展。
二）加强领导过程督查。
由校长亲自挂帅，副校长xxx负总责，领导组成员工作重心下移，沉入一线。根据各自优势和学科特点包点分管。校长xxx、教导主任xxx负责文科教研组的活动，副校长xxx、xxx主抓理科教研组和外语教研组的工作。
全程参与各教研组的听课、评课、学习、教研活动，同时深入各科的学案编写、课堂设计、课后反思等过程之中。发现问题及时协商，共同解决。从根本上督促和带动了课改的发展。
三）加强校际交流取得彼此双赢。
为了走出困境打开课改新局面，我们曾下洋思、赴东庐学习先进经验，效仿先进做法。小题组训练、先学后教都曾是我们师从的榜样，虽没有彻底扭转我校的课堂教学，但一定程度上为我校的发展积累了一定的经验。我们也曾上阳城，走晋城，求名师，访专家。
但那些高深的理论我们一时难以消化，那些名师名课让我们感觉遥远，面对此情此景，我们断然决定，从实际出发，从教师切身感受入手，先后两次，组织带领三十余名教师赴绛县橫水初中及与我们相邻的兄弟学校泗交初中观摩学习。同时邀请泗交初中的教师来我校听课、做课，之后一起评课，互道短长，交流经验，共同改进。事后教师们都说：
“这一进一出受益匪浅。”不仅学到了兄弟学校课堂教学的好的做法，更重要的是我们的教师零距离地感受到了贴近我们实际的课改课堂。有教师深有感触地说：
“什么是课改？不就是在课堂上学着做，做中学，学后改嘛。”这次交流，让教师们看到了希望。
心明了，眼亮了，信心足了，兴趣浓了。
四）狠抓常规以查促改。
1、不定时巡查。除了各类活动有跟班领导负责外，校长副校长按照每天的值班安排，在24小时内随时对学校的一切活动进行巡查。从早操、自习、上课、听课，集体办公、教研、主题班会、教师值日等活动不定时巡查，发现有失职行为或与课改相违背的教学行为一并记录在案，予以通报批评，纳入考核。
2、定期检查。根据我校常规管理制度的规定，本学期我们分别在、、对常规教学进行了三次检查。检查由分管校长xxx带领三个教研组长，对教师的“四本一卷”（即：
听课本、学习笔记本、作业批改本、教学反思本、中考试卷）的完成情况以及学案编写情况、远教应用情况都做了仔细的检查，造册登记，结果予以通报，记入量化考核总分。
在过程督察、不定时巡查、定期检查的全线监控下，我校的常规管理迈上了正常有序的轨道，有效地规范了教师的教学行为，为课堂教学改革创造了良好的氛围。
五）教研当先引领课改。
本学期以来，我校在三项制度的建设下又依据课改需要对教师提出了许多要求。在规范教学行为的同时不断推动教研工作的深入进行。学校规定每周每个教师的个人听课不少于3节。
每周教研组安排1~2节公开课，由各教研组的分管校长和教师一起共听、共评，对课堂上存在的问题及时纠正，把课改疑难问题转化为教研课题，共同**，集体解决。解决了许多个人难以克服的课堂难题。教师在互听互评的氛围中得到锻炼，不知不觉中有了提高，有效地发挥了教研的引领作用。
六）创新评价机制激发课改活力。
理念决定行动，评价制约行为。这学期以来，我们发现原有的评价机制严重地制约着课改工作的进展。有些教师过于追求教学成绩，忽视养成教育，痴迷死缠烂打、软磨硬泡培养尖子生，且美其名曰：
一俊遮百丑。相反有些教师兢兢业业潜心课改，尽管课堂发生了变化但因没有诱人的高分数而遭非议，极大地挫伤了课改的积极性。对此我们改变了过去以高分论成败的一次性评价机制，采用综合评价新模式。
所谓的综合评价就是采用过程性评价、发展性评价和终结性评价进行客观公正地评价。过程性评价，就是对教师平时的出勤，集体办公，学案编写，作业批改，听课，远教应用，教研活动等量化记分。发展性评价，是核实教师所任学科的原有基础，依据同学科平行班进行纵横对比，得出结论。
终结性评价，以同年级同学科“三率”进行比较量化记分。最后综合三项评价进行总评。
学生的学业评价我们仍然采取综合评价的办法，注重学生的养成教育，关注学生学习的主动性、展示的积极性、交流的价值型、自主学习的实效性，我们更注重对学生综合素质发展轨迹的评价。
综合评价方法的运用，激活了教师课改的积极性，激发了学生学习的热情。为学校的常规管理和课堂改革注入了新的活力和生机。
尽管我校的管理工作正在按照常规有序、有效地进行，全体教师人心思干，人心思变，课改工作稳步发展，教学成绩逐步提升，但教改之路，任重道远，我们的管理水平有待提高，我们的教师素质有待提升，我们的评价体系有待完善。我深信有教育局的正确领导、有教研室的科学指导、有全体师生的奋力拼搏，我校的教育教学工作一定会进一步常态化、规范化、科学化。
教学常规检查汇报材料
旺苍县黄洋小学校初中部。教育教学管理汇报材料。旺苍县黄洋小学校初中部现有专任教师34人，中学高级教师4人，共7个教学班，在校学生382人，加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量 实施素质教育的最根本保障。多年来，初中部从实际出发，坚持常规管理工作的基本原则，坚...
教学常规检查汇报材料
尊敬的各位领导 上午好！首先我对各位领导莅临我校检查指导工作，表示热烈的欢迎。按照 户县中小学教学常规管理评价量化细则 的要求，我校从 课程设置与计划总结 教学过程管理 课改及教科研活动 教学成果及办学成效 等四个方面进行了自查自评，现将自查自评情况汇报如下 一 强化教学管理，努力提升教学管理的水平...
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