被师爱遗忘的角落。
关注后进生。
在班主任工作中，我一直重视班级“后进生”的管理、教育和转化，虽然大部分的转化工作可能最终结果不是特别的理想，但在这一年来不少学生在不同程度上也收获了些许的进步，。在此，将自己在工作中的一些收获和大家交流：
一、 何为“后进生”：
后进生，顾名思义，就是指在班级中成绩排名较后，且行为习惯不好的学生。是优等生眼中的异类；是班级建设中的累赘；是老师眼中的“忽略不计”；
二、 何去“后进生”
对“后进生”放弃，对整个社会来说，似乎微不足道，而对一个家庭来说，却是一大悲剧；对一个教师来说，是犯了一个不可弥补的错误。学生是有能动性的个体，处于发展中的个体。“后进生”也有其闪光点。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”我们应对他们科学地施爱，启发他们学会做人，学会学习，学会生活。
所以，在应对“后进生”的问题上，应该转变我们的教学思路，把班级体的建设和管理重点向“后进生”倾斜。
1、 发现“后进生”的闪光点。
给他们提供发挥优势展现自我的机会，并适时予以激发、加以引导、给予肯定，使之获得成功的体验。用有趣的活动、成功的喜悦、自豪的集体实现由课外到课内的兴趣迁移。实践证明，这不仅可以陶冶他们的情操，点燃自尊心和自信心的火花，还可以增强他们的集体主义荣誉感和上进心。
因此对于后进生前进的每一步，教师应尽可能做到多给一次机会，多给一点鼓励；多给一些欣赏，多给一点信任。因势利导，增强他们克服缺点和错误、战胜挫折的勇气和信心。
2、 挖掘“后进生”的潜力点。
后进生大多是学困生，由于成绩靠后往往得不到教师的厚爱，甚至有时老师会采取一些简单粗暴的方法和挖苦讽刺的语言，不但不能转化他们，而且严重挫伤了学生的自尊心，他们被冷落被嘲笑，从而产生自暴自弃的不良心态，丧失了前进的信心。因而他们更需要爱心，更需要关怀和温暖。所以对待后进生，不仅要用同样的眼光看待他们，更要偏爱他们，经常找后进生谈心，调查他们的心理状态和产生问题的症结所在，充分挖掘“后进生”的潜力点，用爱去感化他们、帮助他们，动之以情、晓之以理、导之以行，用一言一行拨动他们的心弦，使他们感到亲切，感到可以与老师接近，在相互了解和交流中架起真诚爱护的桥梁，进而产生“亲其师，信其道，学其理，导其行”的心理效应。
从而激发其学习上的热情，使“潜力点”变成爆发点。
3、巩固“后进生”的进步点。
一个班级中，虽然学生素质存在很大差异，但后进生一般都希望把学习搞上去，往往是由于各方面的因素而力不从心。他们渴望得到别人的帮助和理解，渴望和其他学生一样学习和生活，因而在课堂教学这个中心环节上，教师更应关注后进生。一方面根据学生的知识结构和能力水平，降低教学重心，设置有针对性的教学过程，让学生通过努力都能达到目标；另一方面，要尽可能采用多种教学手段教学方法，创设条件，积极引导。
备课时想着后进生，上课时照顾后进生，辅导时记着后进生，从浅显易懂的问题开始，引导他们动手操作，诱发求知欲，创设民主的课堂教学环境，组织学生**交流，合作学习。
就首先要解决认识问题，在思想教育过程中，应正确对待差生，让他们感到温暖，让他们树立起信心，抬起头来走路。这样，才能达到教育目的，全面提高差生的素质。
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