课改探索，如“影”随形
——江苏昆山
“十一”前夕，在区教育局组织下，五所学校的15位一线教师由我校教学副校长杨荣带队，赴江苏昆山前景教育集团进行“影子培训”。通过五天的学习，使我们开阔了视野，开启了工作思路，开拓了教研新路；这次培训使我近距离、多角度的感受到了前景教育集团的多方魅力，目睹了“前景人”的风采。他们的经验和成就使我们耳目一新、收获颇丰、感触很多。
他们先进的教育理念、高超的管理策略、充满人文关怀的课堂让我们学有所获、学有所用。对于我来说，更多的给了我与他们互动教研的机会，并有幸在前景体验了一次现场授课，这更进一步推进了我对课堂改革的动力。现将我对这次的学习考察收获、肤浅的理解和感受汇报如下：
前景人的课改精神
在前景学习的一周里，我们每天都真切地感受到前景是一所朝气蓬勃的学校，前景老师们是满怀着激情地在工作，他们在不断地实践和反思，在课改之路上不停歇的前行。
1、问题即课题
在课改的路上，我们难免会遇到这样或那样的问题。问题即课题是我们常常挂在嘴边的一句话，在前景集团，这句话真真切切落到了实处。不管是教研活动的听课还是学校领导的转课，只要发现了问题，课后大家就立即汇聚起来，一起讨论解决问题的办法。
周一发现问题，教师讨论，周四立即安排一位教师再上一节课，大家一起来看看问题解决了没有，是用什么办法解决的。如果办法行之有效，马上在全校推广开来。于是，发现问题--**问题--解决问题，在这种良性循环中老师们感受到研究的乐趣。
2、导学案去模式化
前景集团开始高效课堂的改革已经有5年了，前去取经学习的学校为数不少。他们没有躺在成绩的功劳簿上，沾沾自喜，裹足不前。而是不断地在变化在创新。
xx年，前景集团提出三环五步教学模式，随着课改的不断深入，又提出菜单式导学案。现在，他们的导学案设计思想迈出了更大的一步，那就是去模式化。在前景的导学案上，你看不到一道接一道的练习，也看不到细小琐碎的问题，更多的是大片的留白。
他们认为：以前的导学案不仅给学生学习目标，还给出了学习步骤，在很大程度上禁锢了学生的思维。比如一节作文指导课，老师指导学生观察花生的外形，给了学生一些提示词语，如麻布外衣、土黄色、凹凸不平···结果学生真的反来复去的用这些词，几乎没有自己的新发现和新感悟。
现在的导学案更注重在学习过程中让学生自己总结学习程序和方法。俗话说：条条道路通罗马。
不管学生的学习过程怎样，只要达成学习目标，就值得肯定和赞扬。而这样的学习程序和方法也一定是最适合学生的。
3、胆子大，敢于放手
在前景集团，学生的自主性得到极大的释放。在学校日常管理工作中，你可以看见指挥校车进出校门、指挥同学穿行过道的是手拿小红旗和小绿旗的学生；老师举行反思会的时候，各班也正在班干部主持下进行班级反思；评价老师一周工作总结和计划的，不仅有学校领导、教师代表，更有一丝不苟、严肃认真的学生代表。在课堂上，学科班长落落大方，熟练地带领同学们展开学习；讲解的同学大方、大胆、大声，质疑补充的同学积极而有序；年部的活动由学生来选定比赛项目，制定规则，担任裁判。
在前景，学生是课堂的主人，是学校的主人。
4、自豪的课前宣誓
这所学校的仪式化教育也给我留下了深刻的印象。每堂课之前，孩子们都会用右手放在胸口上宣誓：“我们是前景学校的学生，我要诚实个性，坚强勇敢。
爱我前景，努力学习；爱我国家，勇敢担当；爱我世界，追求美好，创造光明的未来。”想想，学生在这样的誓词声中开始课堂学习，怎能不充满激情？
前景教育集团扁平化管理模式
1、管理机构
“前景”的管理机构分为三条线，一是以年级为主线的高中低三大年级的“年部”管理；二是以课堂为主轴，分为语数外三大学科的学科组；三是取消学校行政级别，转为校级督导组，起到重在规划与引领的作用。学校督导、评价、反馈机制健全，体现在。
校级督导组【两条线督导管理1教师层面2学生层面，体现多方督导，人人都是督导者，人人都是被督导者】
2、评价与考核
值班校长具体负责学校一天的课堂和常规情况的督导。第二天反思会公示反馈前一天出现的问题。比如课堂上出现的问题都是第一时间找到年部、学科组对当事人进行沟通。
每月实行定时公示，总结考核。并采用**式评价，老师采取**式评价，班级小组也可采用**式管理评价，让组内的每个孩子都能意识到自己的荣誉与小组的荣誉是在一起的，使小组成员之间的相互牵制。
前景的评价是系统的，包括评价标准、激励机制、奖惩措施和定期归零。并能坚持公平、透明地去执行，同时奖惩分明。体现在如数学组比语文组好，把扣的钱给数学组，低年级好，从高年级扣钱给低年级组。
3、以评为导，以评促优，共同提升，体现效益最大化
学科主任对老师的评价
学科反馈表：课堂标准、反思几次、导学案检查标准都是自下而上的制定过程，小组到班级、班级到年部、年部到学校。
年部主任的功能
年部对老师的评价表
校级督导组对年部进行评价反馈表
老师对学生的评价
前景除了有学生的小组建设，还有教师的小组建设，这不仅实现了学生学习自主，同时也实现了教师自主，解放学生的同时也解放了教师，在发展学生的同时也进一步对教师的发展提出了更高要求。通过积极践行学生生活小组建设、学生学习小组建设，教师年级小组建设、教师学科小组建设，让集体小组化，让学生与教师人人有任务。
前景人的自主管理
走进前景，在我们还忙着拿着相机不断的拍照时，一辆辆醒目气派的校车正有条不紊的把一拨拨孩子安全地送到校园。和黄色校车形成强烈对比的是，在每一个拐角处，小交警正神气十足地拿着小红旗和小绿旗指挥着校车的进进出出和同学们的走走停停。这样规范的乘车情景让我们每一位前来参观的老师深深地为之叹服！
而它背后支撑的是前景学生引以自豪地自主管理！
自主管理秘诀一：小组建设抓不停！
前景教育集团的小组建设是无处不在。课堂上，你能看到任课老师对某一个环节出现问题，宁愿停下来，重新纠正孩子们的一个姿势，一句展示语言来潜移默化地提升小组建设；课间，你能看到学科老师把学科组长组织在一起，和孩子们商讨下节课要掌握的重难点、上课流程。
自主管理秘诀二：学科组长节节训！
走进前景，不得不提一提他们的一拖二课堂。才刚开始听一拖二的课堂时，我们会跟着老师的步伐游走于两个班的之间，结果发现一节课下来，什么也没听到，什么也没看懂。仔细一分析，就会发现，高效课堂的主体是学生，扎根一个班看学生的状态才是学习的根本所在。
同样，要想上好一拖二的课，老师首先要摆正自己的位置，你不再是两个班的老师，而是两个班的服务员，要坚定地把班级的主体地位交给学生，把以前自己干的事交给学科班长。所以学科班长在每天上课之间必须要进行训练，争对这一课中需要注意的事项，需要描述的重点，需要训练的主题，都要给两个班的学科班长交代清楚，再由学科班长在每节课上课之前把本班的学科组长集中在一块进行训练，只有这样，才能在课堂中有效地完成学习目标。
自主管理秘诀三：信仰学生是太阳！
董事长张雷的全新的理念——“太阳系”。
他说，如果把太阳看成中心，那么学生与教师谁是太阳？学生和教师各自在哪条轨道上？是什么力量让他们运转？
可以不运转吗？我是谁？星球与我有什么关系？
教师与学生是什么关系？
他认为学校应该是孩子们健康成长的生活乐园，学习只是多彩生活的一个组成部分。在前景，文艺大汇演、活动大课间统统由学生自己动手组合到校园生活之中。在前景，校园是学生的天下，”前景校园的楼梯、走廊、过道，角角落落，满眼都是孩子们写满、画满的小**。
徜徉其间，感觉不到丝毫的杂乱，相反，甚至会为孩子们深刻的理解和巧妙的表达所折服。每个学生都是一颗“小太阳”，前景他们点燃、激活，从而完成了“太阳系”的构建。
前景之行的反思与收获
“影子培训”让我们收获了课改理念、管理方式、和自我认知的三重触动。下面谈谈高效课堂应该注意的几点：
一、小组建设常抓不懈。我们千万不要认为学期初进行了小组建设，从此可以放手不管。每天一定要抽出时间对小组一天的表现进行总结反思，评价机制也一定要跟上，保证孩子们竞争的热情。
当出现疲倦期时，一是可以想一些受学生喜爱的晋级方式；二是可以把成绩归零，重新竞争。这样可以调动落后的组和个人奋起直追，只有有进步，就重重的树立或表扬，让每个组和每个人有复活的机会
二、学科班长培训到位。老师要解放自己必须发动学生，让学科部长替代老师的一些工作。为了让学科班长知道一节课怎么组织，课前要培训。
为了让学习小组长明白自己在课前、课中、课后具体应该做些什么，课前要培训；要让学科组长把握好评价尺度，必须有评价指南，什么程度，达到什么分值。比如学习小组长课前要看组员的预习作业情况，等级为分：优、良、中、差。
三、学习方法节节归纳。我们常说高效课堂贵在授之以鱼不如授之以渔。所以一节课的方法提炼很重要，把教材当做例子，举一反三。
日积月累，学生掌握了许多**知识的方法，变“要我学”为“我要学”。
四、规范教师执教行为。课堂行为如板书不能忽略，引导不能空缺，流程要清晰，独学、对学、群学、展示是学习方法，老师不能代替学生学习……总之，要按程序规范执教行为。
培训远程教育汇报材料
我们万粮滩小学是一所村办小学，现有学生100余人6个教学班教师11人。我校于20xx年10月起开始进行远程教育资源应用探索的，至今已有二个头。两年年来，我们虽走了一些弯路，但更多的是尝到了甜头。是远程教育资源打开了我们的视野之窗，开阔了我们的知识眼界 是各级领导的亲切关怀，使我们沉寂的山村小学沸腾起...
培训远程教育汇报材料
的是尝到了甜头。是远程教育资源打开了我们的视野之窗，开阔了我们的知识眼界 是各级领导的亲切关怀，使我们沉寂的山村小学沸腾起来。因此，全体教师学习的热情高涨，人人都参与到远程教育资源应用的学习中来。远教资源丰富多彩 实用性强，为了最大限度地用好资源 开发资源，使之成为学校老师教育教学教研和当地文化 教...
教育技术能力培训汇报材料
2 运用现代教育技术，可改变过去那种教师讲 学生听，学生处在被动地位的局面。通过 老师引导 小组讨论 代表发言 的学习形式，不仅学到了很多新知识，而且是一个以符合教学 学生和学生学习发展需求的教学方式。3 通过讨论练习进一步明确了 授导型教学设计 性教学设计 的特征。4 通过现代教育技术，教学课件的...