堂教学改革阶段汇报材料本学年，我校审时度势，借鉴“学案教学”优势，结合“阅读-体验-互动-巩固”为特点的堂教学模式，认真诊视了我校的堂教学，下面就把我校-学年度“学案导学”教学模式的推进工作结合以八字为特点的堂教学模式的教学实施情况做一阐述：一改观念，健制度开学初，学校专门成立了学案教学推进领导小组，把备学习型小组的构建，以及各操作制度评价制度的修改作为学案教学推进工作的首要任务抓，并将该重点工作落实于每一位老师的实际行动中，让教师实施中有方向，有目标，有指导。
针对目标，健全制度，优化管理一学年中，我校狠抓落实，定时检查评估，不定时抽查教师的教学各环节，将教师的自评教研组的组评学校的普评有机结合，不断强化跟进措施，确保各项教学常规工作推进的层次化序列化，确保学校教育教学质量的稳步提高。
二抓环节，提效(一)备：我校教导处及时改进教学常规制度，对教师的教学工作的开展拟定了相应的备制度细则标准。
我们结合本年度的导学案模式加强了以下几项要求：①备学生需求。
把学生置于教学的核心地位，以学生的学为主线，**学生可能的思维活动并设计相应对策，引导学生自主的学。
②备教学资。
不仅要备知识点，更要备知识背后隐藏着的方法和过程；备有关教学网络资---郊区小学学案，充分利用优秀教师的智慧，达到堂教学的最大效率。
③备导学方法。
关注如何与学生沟通交流，如何从教学的“独白”过渡到“对话”；关注如何指导学生会学，注重培养学生良好的学习习惯和合作意识。
修订了的备细则具体体现在几个方面：计划与进度教学环节备形式导学案审批缺情况。
学案评价标准等级分三个层次：具体标准是学案应该具备明确的学习目标；应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；要体现学生的自主性合作性**性；要体现分层的思想；板书设计要点清线明，做到重点突出；反思要有价值，学案要有创新。
“导学案”的编写要按时进行，做到与教师上同步。
取得的效果：在进行了近一年的尝试摸索之后各教师真正对学案教学有了更新的认识，体会到了这种教学模式的优越性，改变了以往以讲为主的教案教学，到目前为止，各教师已能熟练设计导学案。
二上：我校针对这种新的教学模式，变化了堂教学的评价制度及评价细则。
上时制度中进一步强调要科学的把握教学内容，做到无知识性错误，思路清晰，讲在当讲处，少讲精讲，合理使用学案，做到取其精华，合理整合学案各环节，有效运用多**教学，培养强烈的合作意识，堂中充分发挥学习型小组的功效。
教学评价细则包含目标定向教学内容教学过程教学方法导学互动教学技能评价检测堂教学评价标准：具体针对六个环节制定：标—科学合理；温故---立足堂，抓新旧知识间的联系；导读---学习小组活动要有实效，体现学习小组活动有实效，体现民主互动开放原则，积极运用互学助学方式。
培养良好的学习习惯与学习能力。
自检---设计针对重难点疑点，能反映出学生易错的地方。
互动解疑环节---教学过程结构清晰，设计合理。
根据“导学案”的教学模式确定适合自己的教学模式，并能明显体现。
教师讲解准确精练，重难点突出。
教师精讲时间不超过分钟。
体现分层教学思想，保护并激发学生学习愿望和兴趣，注重激励评价。
不同层次的学生都有收获。
根据学情及时调整导学方法，有较强的应变能力和创新意识。
教态亲切自然，语言简练，富有感染力。
板书简明，能熟练而有效地运用多**。
分层设计---目标练习，重难点突出，容量大，效果好。
时效性强，达到预定的学习目标，拓展延伸注重与实际生活的联系。
堂检测---围绕目标展开，目标检测注重落实“堂堂清”。
通过实践，教师知道了各种型怎么上，呈现出的情景是上做到少讲精讲多练，强调交流互动和及时小结，充分利用学习型小组的优势，积极调动全班的学生都参与到学习活动的过程中，利用组长的作用发挥学生的自主性和主动性，“让堂动起”成为我校本次改的亮点。
“互学---助学”成为我校堂教学的显著形式。
三学习型小组：实现导学案教学的最佳效果，其重要的途径是构建有效的学习型小组并加以运用。
为此我校从开学初就十分注重学习型小组的构建。
第一学期进行了初步地尝试和有效地整合，基本形成了良好的运行机制，第二学期加以运用推广。
具体做法：小组的构建紧紧围绕以班主任为中心展开，结合任教师的意见对学生分组，采用对半分和搭配的方式进行，各班成立小组并建立名单报于教导处，教导处存档并以此为依据在听评时使用，看教师的操作是否真实有效，小组的作用是否得到了真正的发挥。
运**况：教师对学生做好理论上的培训；对学生的小组学习进行方法上的指导，经过一学期的实践，我校的学习型小组的运用收到了应有的效果，“习惯成自然”是最好的体现与证明。
另外，我校建立了相应的评价制度：一职责轮换制度：小组中设立组长副组长。
组长为常任制，副组长为轮换制。
二学习规范制度：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，组员先讲，组长作补充，要学会倾听和表达；展示阶段，可以是组长集思广益后发言，也可以是组长派代表发言。
三小组交流规范：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么错在**理由是什么等。
四对小组实施**式评价，不看个别人的表现，采用“木桶效应”评价小组。
五小组化建设制度：个性化组名组规小组标志牌小组管理等。
评价细则：小组内分工明确，组长组员各司其职；堂学习活动中积极参与展示，形式灵活多样，反馈效果好；质疑有创新有深度；遵守堂纪律能认真倾听与小组同学相互配合；完成学案高效率，合作交流能解决问题；转化学困生效果好。
各组得到不同学科教师的表扬，给予笑脸积分或星数奖励，累计达到要求后可升级。
一月结束，以各项指标的积分多少评价小组，学期结束，以积分多少，作为评模选优的重要依据。
评价标准涉及作业情况堂发言情况组内成员堂过关情况考试名次进退步情况纪律情况卫生情况附加分等。
成效：在推行学案教学之后，学生对自己的学习任务有了一个清晰地认识，对所要完成的任务能积极参与；学生主动参与，合作学习有了一定的认识，在小组学习中建立了一种较强责任意识合作意识和争先的念头。
学生的问题意识，思维加工意识明显提升，分析研究和解决问题的方法也有别于之前的合作学习。
每个小组的学习习惯学习态度有明显改观。
三抓教研，深研究本学年，我校以区《关于进一步深化堂教学改革全面提高教学质量的指导意见》为指引，立足学校教育教学实际，以堂为主阵地，以“导学案”为主导教学模式，以实践中教师面临的各种具体问题为研究对象，以行为研究为主要方式，构建学习化组织，努力为提高教师的专业化水平，全面提高教学质量开展教研活动。
本年度，我们建立了以新程为导向，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。
着力解决教师堂教学中的疑点难点热点焦点。
坚持“近小实”的原则，加强对“导学案”六个环节的细研究深研究。
为此，我xx中心校在原有的基础上，本着问题从实践中，再到实践中去的教研思路，以“库——案——研——效”的校本教研模式开展活动。
所谓“库”就是指在开学初，学校教导处收集教师在上一学期的教学教研工作中存在的问题，建立问题库，从中提取主要的实质性的问题作为新学期研究的重中之重；“案”就是针对研究的问题确立具体的研究计划与安排；“研”指开展的一系列的教研活动；“效”就是指预期的收效与实际的是否吻合，如果经过研究还没有解决则进一步跟踪研究，直到解决为止。
本学期，我们主要围绕“学习型小组的构建与运用导案的设计堂教学”等问题开展研究。
教研过程中学校领导坚持蹲点参与，严格要求，加强管理。
通过有效地教研活动，促进实习型经验型教师向研究型教师的转化，夯实和提高了效。
具体措施：计划制度的有效制定。
建立了以堂教学为重点，以促进学生的发展为宗旨，以学校的具体问题为对象，以教师为研究主体的教研制度。
以中心校牵头，组建了两个层次的教研网络，即中心校教研组，各基层校教研组，各教研组在教研工作整体谋划的基础上制定了各级教研工作计划。
学校领导参与，及时把握教学动态，和教师共同研究，使计划的制定能抓住教育教学的本质与内涵，全面推进堂教学改革，使学生受益，教师受益。
确保活动的有效组织。
研训计划确立后，每次活动都在教导处的组织管理下，各学科教研组按既定的时间计划开展研究活动，在活动中，组织者要事先设计好活动的程序，并调动所有成员围绕主题积极参与，充分发挥自己的看法，意见，使所有参与者都能有所启发，有所受益。
使个别化学习研究到位。
为了使教师能积极主动的进行学习，进一步提高自己的专业水平。
我们利用外出学习自主学习集体学习网上研修的方式组织教师进行现代教育理论培训，信息技术培训，做到了“五个结合”，，提高了校本研修实效。
自我反思，促进提高。
教师个体进行自我反思是进行校本教研的前提和基础。
校本研修只有转变为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到有效落实和实施。
广大教师在改实践中，在理论的指导下进行“三反思”即时反思日反思月反思，反思自己的教学行为，反思每节的得与失。
使教师在实践中反思，在反思中提高。
新老结合，以点带面。
老教师的经验丰富，年轻教师的精力充沛，老的传，新的学，共进共成长。
坚持“请进，走出去”的原则，派新进教师到外校学习观摩，讲研讨，带回新的思想；请区教学骨干新秀到我校作，彼此交流，共同提高。
总之，本学期，我校学科教研仅仅围绕导学案模式进行，立足实际，强抓质量，做到“近小实”，形式多样有效，有学习观摩听评研讨集体备研讨交流小结汇报等形式，从一定程度上解决了导学案教学中的备合作等问题。
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