突出教学中心地位
狠抓常规课改质量。
在县教育局的正确领导下，学校以突出教学的中心地位，不断提高教学质量为工作目标，教学质量不断提升。下面就我校教育教学质量的不断提升作如下汇报。
一、指导思想。
以《国家中长期教育改革发展规划纲要》及教研室《关于开展课堂教学改革的实施意见》为指导，积极推进教研组、备课组建设，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，开展课后主题研讨。培养学生自主学习的习惯和能力，打造高效课堂。
二、基本理念。
1、以发展学生素质为根本。
改革课堂教学，旨在更好地落实素质教育培养目标，促进全体学生的全面发展。发展学生素质，体现在课堂教学中，就是面向全体学生，尊重个体差异，因材施教，科学施教，保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展，在可能发展范围内主动发展、充分发展。
2、以促进教师成长为关键。
改革课堂教学，需要教师不断完善自我，切实提高实施素质教育的能力和水平。通过集体备课这个平台，互相提高，促进教师成长，体现在课堂教学中，就是要求教师应善于引导学生自主学习，教学相长，在教学实践中与学生共同提高。
3、以提高教学效率为目标。
改革课堂教学，要以提高效率为原则。课堂教学效率的高低，不仅反映在课堂教学中学生受益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。切实减掉那些不必要的负担。
三、遵循的原则。
1、生本教学理念。达到“五个为主”，即教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻、发展为主旨。
2、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受式学习转换为自主性学习，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用。
3、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化效果。
4、师生关系和谐。师生之间是有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂是充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动，教师与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
四、实施办法。
一教学常规管理重在实，贵在精细化。
（1）在落实教学常规方面我们是这样做的：
首先是实在。我们提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，向课堂要质量，就是做实实在在的工作。比如，我们在抓课堂教学方面，不单是看成绩报表，然后进行系统分析，而是把精力放在听课上，扎扎实实沉入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。
当然，在听课中，我们根据教师的不同情况提出不同要求，如青年教师，我们主要看教学的基本功、教学环节的处理；对校骨干教师、老教师更重要的是看他们对学生学法的指导等内容。在作业处理方面，学校根据不同的学生的实际对作业量作出具体规定：老师在设计或布置作业时要考虑不同层次学生情况，力争优生够吃，中间生吃饱，潜能生能吃，作业有梯度，有选择。
其次是坚持。抓教学常规最忌时冷时热，有始无终。而事实上这样的工作也最容易虎头蛇尾。
为了使教学常规管理能持之以恒，我们学校中层以上的领导首先做持之以恒的表率。要教师每学期听课不少于15节，中层则听课都不少于30节；要教师认真备课，干部坚持无论行政工作多忙，都要认真备课，备足课，备好课，教案让教师学习；要学生书写认真，作业规范，教师板书，批改时不写一个潦草字，学校领导要率先做到；开展主题研讨，实施课堂教学改革，领导要做先行者。领导干部的模范遵守常规的行为对教师有着潜移默化的影响，教师模范遵守常规的行为又对学生进行潜移默化的熏陶。
第三，实行人本管理。 也就是对教师进行关心、体谅。教学常规的核心是教师，从这个意义上说，抓常规就是抓教师。
我们的引导，不外乎两个方面：一是领导垂范，二是尊重教师。学校中层干部几乎都比教师来得早，走得晚。
人本管理的关键是平等。我们要求教师坐班，但不是硬性的，实施弹性管理。
2）在精细化管理方面我们是这样做的：
我们实行分级目标管理体系，就教学而言：校长——分管校长——教导处——教研组——教师。层层落实，严格执行，提高效率，完成任务。
就提高教师业务水平而言，我们有多项举措，如：加强理论和专业学习，不断提高教师专业化水平；加强教研组、备课组建设，充分发挥集体的作用；发挥骨干、优质教育的传、帮、带作用；运用信息技术，丰富教学形式，整合课程资源。加强课程建设，优化研究型、拓展型课程，培养特色学生。
在课堂教学改革方面注重学生自主研习、消化展示、巩固提高等等。就学生而言：我们细到每一个环节，细到每一项指标，比如：
细到规定单元过关题必须详批，特长生、边缘生这些学生必须面批；细到每位学生建立错题本、满分卷，作业、解题重视步骤的规范；细到要求学生人手一张纸片，强化学习当天的重点、难点知识；细到要求学生晚自习必须提前五分钟进教室等等。
二课改工作重在引导，贵在坚持。
课改工作我们是这样做的。
1 课堂教学模式的确定。我们的教学模式是：学导练。
学”是学生自学。
导”是教师引导、指导、点拨也就是教的过程。
练”是学生当堂训练。
2 课堂教学模式基本环节：
1）出示课堂教学目标。（约1分钟）
操作：课前做好课件在屏幕上出示给学生看。
目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
2）指导学生自学。（约2分钟）
操作：在屏幕上出示自学提纲给学生看。
目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。
3）学生自学，教师巡视。（约5--8分钟）
操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生学习态度。
目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
4）检查学生自学效果（约5--8分钟）
操作：让中差生尤其是后进生回答问题或在黑板上展示。
目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
5）引导学生更正，指导学生运用。（约8--10分钟）
操作：①学生观察展示，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。②学生自由更正，让他们各抒己见。
③引导学生利用小组进行讨论，说出错因及更正的道理。④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。
目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨、使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。
6）当堂训练。（不少于15分钟）
操作：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③小组检查与教师检查相结合，批改部分已完成的学生作业。
目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。
7）检查机制和办法：在此环节中，小组评价是关键，良好恰当的评价可以激励学生，使课堂效果落到实处。
附表：小组合作学习评价表。
观察对象：各小组内的学生。
日期： 班级： 教师：
3各环节的具体要求。
1）学生自学要求：
每堂课教师都要出示自学指导也就是自学提纲，对学生的自学指导要做到“四明确”。 学生自学，教师不讲。但这种自学有别于学生在课下的自学，是在教师指导下的自学。
教师呈现教学目标后要呈现“自学指导”，这个“自学指导”实际上是学习目标的具体化，要做到“四明确”——明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页），明确方法（在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题，准备教师检查），也就是要求学生自学时做到快、准，只有做到了四明确，学生才能高效率的学习。
教师呈现“自学提纲”后一般也不需要解释，学生一看就明白，马上进行自学，个个都动作迅速、精力集中，就像考试一样紧张。因为时间、任务、要求都已经明确，不抓紧时间，到了规定的时间别人学完了自己没有学完，自尊心就会受到影响。在自学时学生往往很少讨论，如果不经过认真的看书和思考就相互讨论，很容易浪费时间。
教师要让学生完整的、独立的、安静的自学完规定的内容，教师不要随便打断学生的自学，不要做干扰学生自学的任何事情，要减少教学的随意性。
2）教师的引导、指导、点拨要求：
学生自学结束后，小组长根据教师出示的 “自学提纲”检查小组成员的自学情况，然后教师分组检查，在学生说和做的过程中，老师就会发现哪些知识学生已经掌握了，哪些知识学生还没有真正明白，或者表述和书写还不规范，教师针对学生存在的问题进行点拨，这是教师“教”的内容。
3）学生当堂训练的要求：
学生对基本的概念和知识掌握的差不多了，还要通过“当堂训练”巩固所学知识和开发课程资源。在达标练习时要求学生独立、限时完成，不能抄袭和看别人的作业，不能讨论，书写要规范，要像考试一样紧张。练习题分“基本题”和“提高题”两部分，学习好的学生做完基本题后可以做提高题，一般的学生要当堂完成基本题，做到当堂知识当堂掌握。
教师在课堂上要及时批改学生做的练习题，教师的卷面批改有两个分数：一个是正确分，一个是工整分，培养学生做题准确迅速而又抄写工整的好习惯。原则上要求教师在下课前把学生的练习题全部检查完，做到“堂堂清”。
通过当堂批改检查教师做到了心中有数：哪些学生已经会了，哪些学生还没有会。对于没有掌握的学生教师要在课间或自习时间给学生及时补课，做到“日日清”，这样就保证了每一个学生都不掉队，大面积提高教学质量。
五、现存问题。
制约教育教学质量提高的问题，其主要表现在：
1、学生两级分化严重，低分率较高。班级、学科发展不均衡。
2、教师素养层次不均，制约教育教学工作。
六、应对策略。
针对教学中的实际问题，实施精细化管理，实现教学工作上水平。
1、建立分层育人机制。学校实施学困生与边缘生承包制的方法，实现分类推进，达到补差的目的。
2、建立学习激励机制。坚持在大型考试结束后召开教学情况分析会，通报师、生考试成绩，分析存在问题，提出努力方向，制定改进措施。
3、精细化管理，细到每一环节，细到每一项指标。如：单元过关题祥批，建立错题本等等。
4、发挥骨干、优质教育资源的传、帮、带的作用，针对不同情况提出不同要求。
今后，我校进一步加强对教学的管理和学生的管理，加大培优补差的力度，按照“内强管理，外树形象”的总体思路，不断提高教学质量。
汇报材料教学评估汇报材料
一 规范教学管理，适应课改需要。1 提升管理智慧，落实管理目标。随着新课改的推进，学校班子成员清醒地认识到 要想让教师尽快地适应课改 融入课改，学校领导必须转变自己的角色。一是当好课改的排头兵，变 居高临下 为 平等合作 变 指手画脚 为 指导帮助 变 检查评比 为 协商切磋 二是当好服务者。在管理...
汇报材料教学督导评估汇报材料
一 学校简介。学校现教师127人，近两年新入职教师33人，其中教学班在岗教师95人，教师队伍趋于年轻化，青年教师有朝气有活力。有22个教学班，在校学生859人，学校教学楼内设有16个功能教室。二 办学思想及文化建设。学校倡导 尊重和谐 的核心理念，把 尊重人格 尊重差异 尊重选择 深入到德育教学等各...
教学汇报材料
尊敬的各位领导 一 抓好教学常规。我校特别重视教学过程的质量管理，加强教学的指导和引导。1.严格考勤制度 开学后我们特别制定了学校考勤制度，规范教师考勤，每周一小结，每月一大结。2.备课方面 我校老师认真学习联校下发的教学管理制度。备课认真，质量高。备课既要备教材 教法又要备学生。做到精心设计 简明...