一、研究点。
本学期，围绕学校的善教课题，结合我们三年级语文教学的实际，我们三年级语文备课组制定的研究点是《如何引导学生自主阅读》，二、研究点的科学释义。
阅读”是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师在阅读中是介与学生与文本之间的对话人和引导者，对学生的学习起主导作用。阅读教学的目的是让每一位学生在阅读过程中合适的听、说，学会对话，形成阅读能力。这就要求教师在阅读教学中要教给学生一些行之有效的阅读方法，让学生自己去阅读文本。
自主阅读能力，它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力，贵在有自己独特的体验、感受、认识，学生自主阅读能力是阅读能力的一种重要体现。
真正的阅读是自主性工作，是情感与思想全面投入的过程。那种应付考试、寻求刺激的阅读都属“伪阅读”。
首先，自主性阅读能提高文本解读能力。文章不是文字的堆砌，其灵魂在于文字背后的情感、思想及做人做事的哲理。这些东西都不是老师能“灌输”给学生的，需要学生在自我感悟和实践中获得。
其次，自主阅读能让学生学会阅读方法。方法是靠实践形成的，教师文本解读虽然精彩，但不经过学生的思维加工与实践体验，是无法形成自己的方法的。所以，在阅读中教师要引导学生思考着阅读，慢慢让学生学会科学地阅读。
再次，自主阅读才能培养学生情感、态度、价值观。“伪阅读”缺乏思维参与、缺乏情感投入。一个没有感动、没有智慧、没有灵感的阅读是无意义的。
所以，要引导学生在体味、领悟中阅读，读出语文的内涵。
同时，自主阅读对于低年级学生来说更为重要。小学低年级学生阅读能力较弱，但具有强烈的阅读兴趣，有着良好的想象力，思想约束少，阅读的个性化特征明显。所以，低年级阅读更需宽松的氛围与自由的空气，才能够激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力。
三、相关案例。
1、《六个矮儿子》教学片段。
默读课文3-10自然段，边读边想：六个矮儿子都是靠什么生活的？圈画出相关词语和句子，完成**。
先小组交流，再全班交流。引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“八只脚”、“六只脚”、“四只脚”、“两只脚”、“一只脚”、“没有脚”所代表的六种事物。
片段：大家问第三个矮儿子：“你靠什么生活？” 我是靠四条腿的。去年我买了十多只，今年已经有三十多只了，都养得肥肥壮壮的。只是人很辛苦。”
生1：我知道第三个矮儿子是靠养猪生活的。
师：你是怎么知道的？请你读一读。
师：说说你的理由？
生1：因为他说：“我是靠四条腿的。去年我买了十多只，今年已经有三十多只了，都养得肥肥壮壮的。”我从“四条腿、肥肥壮壮”这些词猜三儿子是靠养猪生活的。
师：说得真好，刚才我们通过描绘事物的特征来猜测事物，大家已经逐步掌握了这种学习方法。
生2：我觉得三儿子也可能是靠养牛和羊生活的，因为它们也是四条腿。
师：大家觉得呢？
生3：我觉得他说得有道理。
生4：那还有马和驴也都是四条腿。
生3：文中不仅指四条腿，还要“肥肥壮壮”，符合这两个条件的最佳答案是猪，其次是牛和羊。
全班讨论，肯定生3的观点。
师：同学们真爱思考！自主阅读就是要养成在阅读中思考，在思考中阅读的好习惯，还可以联系生活思考，这样才可以拉近语文与生活的距离。
2、《32、好汉查理》教学设计。
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现，3、通过批注培养学生的自主阅读能力。
教学重难点：
读懂课文内容，理解查理发生变化的原因。
教学过程：一、初解“好汉”，导入课题。
1、在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？（板书：好汉）
行侠仗义、乐于助人、见义勇为、舍己为人……）
2、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天，我们来认识一个自称好汉的孩子，他的名字叫查理。（完成课题）
3、这是一篇略读课文，在学习之前我们先来读一读课前导读，说说学习方法。
学生自读后说一说。
二、初读课文，感知大意。
1、那就让我们走进文章去认识认识这个好汉查理吧。
2、出示读书要求：
1）自由朗读课文，要求：读准字词，读通课文。
2）想想课文讲了一个什么故事。
3、检查生字词。
课件出示生字词语，自由读，同桌互读，小老师领读，齐读。
大家发现彬彬有礼、恋恋不舍这两个词语有什么特点？（aabc）
你积累过这样的词语吗？学生补充。
4、谁来说说课文讲了一件什么事？
三、品读体会，圈圈点点。
1、查理一开始是好汉吗？你怎么知道的？那他是一个怎样的孩子？
出示课文第一自然段，学生读后交流。（板书： 调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢）
镇上的人会怎样叫他呢？那些大人可能会对自己的孩子说什么？
所以查理有没有朋友？他只好搞恶作剧自娱自乐。（板书：好汉）他称自己为好汉，对吗？（加上“”，是个冒牌的好汉。）
2、品读3——13自然段，学写批注。
1）读悟交流：后来查理发生了什么变化？
你从文中的哪些地方感受到查理是个好汉？用自己喜欢的符号画一画，并写上自己的感受——批注。
2）学生默读课文，画句子写批注并交流。
3）集体交流，随机出示下列句子。
a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（不随便拿别人的东西）
b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）
c“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）
d查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一个暑假有几天？
他们会玩些什么？是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀！
）e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（不随便要别人的东西）
f“杰西，我会做个好汉。”（你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的？查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）
3、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。
4、总结查理的改变。（彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、有爱心）现在他变成了一个真正的好汉了。
5、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？
小结学习方法：刚才我们是怎么学习的呢？（提出问题、品读批注、交流感想）那我们也用这个方法来找找查理变化的原因。
6、学生品读批注。
7、交流，相机引导：（1）杰西是怎么称呼查理的？查理听到杰西叫他好汉查理，心里会怎么想？（2）杰西又是怎么对待这个不速之客——坏小子查理的？用横线画画句子写批注。
读读有关杰西的内容，想想是什么使查理发生了变化？（杰西的尊重、理解、信任）
除此之外还有什么原因？（罗伯特先生的夸奖）
四、交流想法，定义好汉。
学到这里，请同学们再来说说你对好汉的理解。你认为查理是一个真正的好汉吗？
假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？
五、交流经历，凸显主题。
这是一个关于爱心的故事，当我们献出爱心，给别人带来快乐的同时，我们也会像查理一样得到快乐。现在让我们跟同学分享一下自己生活中这样的经历。生交流。
六、板书设计。
调皮。好汉”查理。
爱搞恶作剧。
尊重理解。不随便拿别人的东西。
有礼貌。好汉查理乐于助人。
说话算话。教学反思：
语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在阅读教学中要教给学生一些行之有效的阅读方法，让学生自己去阅读文本。
而批注式阅读是指学生在阅读时，对文章的语言进行感知，对文章的内容、思想感情、语言特点、重点语句等，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记，划出或写出自己见解的个性化内容，是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话，是学生阅读过程与体验的一种呈现。
好汉查理》是一篇略读课文。写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的友好帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。课文中，查理和杰西两个人物形象真实。
查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自艾自怨，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。如何从字里行间去体会人物内心、人物特质呢？这就需要学生细细品读文章，让学生走进文字与文章对话、与人物对话，批注式阅读就十分适宜本篇文章的学习。
教学本课时，我设计了两次批注式阅读，第一次在初读课文后，出示要求：你从文中的哪些地方感受到查理是个好汉？用自己喜欢的符号画一画，并写上自己的感受——批注。
引导汇报完第一次批注后，再次出示要求：再次品读课文，找找查理变化的原因，用自己喜欢的符号画一画，并写上自己的感受——批注。学生通过这两次批注，深入的理解了课文，完成了本课的学习任务。
对于像《好汉查理》这种独立阅读课文，在教学中应该更注重培养学生独立阅读的能力。培养学生独立阅读的能力，是阅读教学的主要任务。
授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习方法，培养他们良好的学习习惯，是语文教学的最终目的。那就让学生在阅读教学中学写批注，圈圈点点，提高学生对课文的理解、感悟与评价能力，真正实现阅读过程中“与文本心灵对话”。
四、研究成果。
通过一个多学期的研究，我们初步总结了引导学生自主阅读的方法：1、课前预习，营造自主学习氛围。2、创设自学情境，有效激发学生主动参与意识。
3、注重学生 “问题式教学”，培养学生自主**精神。4、引导学生批注，让学生自主感悟、品味课文。
通过研究，也发现了一些问题，问题主要存在教师和学生两个方面。
教师方面主要存在以下四个问题：
1、学习认识不到位。部分老师受到传统教学的影响，大多认为语文只要让学生学好课本知识就可以了，语文综合性的学习只是知识的一种附属，从而淡化了自主学习在语文学习中的地位。老师的不重视，导致学习在学生中，只有一味的将老师传授的知识被动接收，缺乏必要的自主性学习。
三年级语文教研组
三年级语文语文学科把关人2010 2011年度工作总结。孙海燕 2011.1.11 营造一个积极进取 努力工作 朝气蓬勃的教研氛围，提高本组教师的业务素质是一个把关人的职责。自从三年级语文学科把关人以来，我时时处处严格要求自己，以身作则。我把自己的教育教学理念 敬业精神化为实际行动，以此来感染周围的...
三年级语文教研组计划
2 继续认真学习 基础教育课程改革纲要 试行 语文课程标准 等教育文件，尤其是要加大 生本教育 理论的学习力度，加快转变观念。要潜心研究了解生本教育实施的背景 指导思想 运作方法，熟悉课程标准的目标 内容和要求。继续注意转变以下教育观念 课程观，从 文本 走向 体验 教学观，从 传道 授业 解惑 走...
三年级语文教研组计划
一 指导思想 坚持素质教育，以深化课程改革为中心，以课堂教学为主阵地，以加强师队伍建设 提高教学质量为重点，积极开展各类有效的教学研讨活动，促进教育质量稳步提高，促进教师专业化发展。二 工作要点 1严格执行课程法规 严格执行课程方案和上级各项规定，按课表上课，上足课时，不挪不占，开展丰富多彩的语课外...