在绘本体验中感受生命的美好

作者：尤明霞。

**：《动漫界·幼教365(管理)》2024年第01期。

蒙台梭利说：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切行为。”为了达成教育目的，我们必然要选择合适的方法途径。

绘本的题材多种多样，有友情、亲情、自然、社会。所有这些都与生命教育息息相关，几乎涵盖了幼儿生活、成长的方方面面。绘本以其以图行事、以图言物、以图明寓、以图悦众的优势受到幼儿普遍的青睐，其形象生动的画面完全符合幼儿的阅读特点，也在他们理解能力的范围之内。

绘本在标榜唯美和强调幸福美好之余，也是让幼儿认识真实世界的桥梁。通过绘本阅读，幼儿获得了知识，也感受着人类思想真、善、美的本质，感受生命的可贵、生活的美好，对幼儿语言能力、想象力的发展以及价值观的树立都有着不可低估的作用。

基于以上认知，我园组建了课题组，借助儿童文学作品开展生命教育活动。利用绘本开展生命教育具有潜移默化的作用，能帮助孩子体验生命中的积极情绪，建构正面的生命价值。绘本成了我们开展生命教育课程的重要媒介，我们借助孩子相关的生活经验，顺其自然地感知体验。

在课题开展过程中，我们寻找到了多元的绘本表达方式，借此帮助幼儿更好地解读各种生命意义，如体验性绘本活动、日常生活实践等，这些都是较为合适的幼儿生命教育形式。本文重点阐述体验性绘本教学的实践过程，尝试找到最适合孩子成长的方法。

体验式活动是指通过创设适宜的情境，以幼儿为主体的教学活动过程。生命教育的服务对象是幼儿，教育活动体验的对象也是幼儿，这样能够帮助幼儿最大程度地理解故事内涵，体会故事情感，真正进入到故事中。

陶行知先生提出的“六大解放”正是我们体验性活动的教育思想基础。孩子的头脑、嘴巴、眼睛、双手以及时间、空间都应该属于孩子自己的。阅读不仅仅是眼睛的“工作”，更是多感官的参与。

而体验性活动是有层次的，我们需要依据孩子的年龄特点以及绘本自身的内容寻求合适的途径。