胡妍羲教学档案——我的幸福故事第1页共2页。
只有幸福的教育，才有幸福的感受。
—胡妍羲。转眼间，我的教师生涯已过了几个年头。回头仔细想想，酸甜苦辣皆有。
看看自己曾经吃过的苦，自豪感卓然而生；而再想想过去的甜，是什么让自己现在想来仍然感到甜——感到幸福呢？是班级比赛得到第一吗？不是！
是那次**获奖吗？也不是！是对学生真心地付出换来的学生的进步，是自己的爱心教育使学生的一段人生走在了正确的道路上。
9月初，刚开学不久的一天，班里的一位班干部急冲冲地跑到办公室，告诉我小涛在教室和同学打闹，把另一位同学的桌子弄倒，和那位同学打起来了。小涛虽然是班里的特优生，但脾气暴躁，易冲动，自负，前几天才和别的同学打架，今天又来了，想想就让我“上火”。年轻气盛的我气势汹汹的来到教室，呵斥住和同学打得面红耳赤的小涛，当众责问他把别人弄翻了桌子还和人打架的原因。
而小涛怒气冲冲地抬起头，双眼瞪着我，双手握拳，似一只凶恶猛兽一般。
想和老师打架呀！来，咱俩到走廊。”我说。
来到走廊后他拳头依然紧握，我虽然意识到了事情的严重，但想到自己辛辛苦苦的教他们，为了管理这个班，牺牲了多少自己的私人时间，换来学生这样的对待，越想越觉得委屈，便动怒呵道：“你要是觉得对得起自己的良心，就抡拳头来打我！”心想：
自己所做的一切对得起这些学生，对你，我更是关心到位！动情之时，泪已涌至眼眶，这时，班里的几个大个儿的学生冲出来，把小涛拉到一边，而此时的小涛红着脸，留着泪转身便跑了。
我回到办公室，气也渐渐消了，我接着想到是：是什么原因造成这样的结果呢？我开始自我反思，找到办公室班主任经验丰富的陈老师聊了起来，从这次突发事件的处理过程来看，我意识到了自己几个不恰当的地方：
首先心态不够冷静，带火气与偏见处理问题；其次没用足够的耐心去了解事情的详细经过；再者，没有给学生足够的尊重，在全班同学面前批评他……越想越为自己的冲动自责，我都有如此冲动的时候，何况他还是个孩子？
我想，我应该即刻找到小涛，跟他好好谈谈。我让班上和他要好的同学转告他，老师也有错，请他尽快回学校来找我。冷静下来的他下午很快就来了，有点羞怯地站到办公室门口，低着头，不敢进来，并且自己“罚站”在墙边，不知道他站了多久，我才发现他：
“来，小涛，咱俩另找个地方谈。”让他跟着我，来到了我的宿舍，请他坐下。我说：
“小涛，首先老师向你道个歉，上午的事情我有不对的地方，不该不问原因就当着全班同学批评你。”一直没说话的小涛开口了：“老师，我也错了，我不应该那么冲动，不应该那样对您。
”是呀，人就应在改正错误中会不断进步，我们把各自犯的错误作为对。
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自己的一次教训牢牢记住，以后不要再犯，好吗？”小涛点点头，脸上的表情也逐渐轻松起来。然后我又和他真诚的交流了很长时间，以一种平等的身份，就我作为他们的班主任是如何看他们的及我在管理班级中的一些感受对他做了解释。
就他的一些问题和他的未来做了分析，提出建议，给予忠告。而这种交流使他充分感受到了我的诚信和对他的关爱，我又重新被他接受，又重新取得了他的信任。
教师在班级管理中，常因学生的多次犯错使教师失去了耐心，以简单、粗暴的方式处理问题。这样的结果是起了反作用，使学生的抵触心理增强，行为向着更坏的方向发展。就这件事我开始的气势汹汹，大声地责问，都是不理智的。
而事情发生后的处理方式是恰当的，平心静气的与学生交流，在学生面前勇于承认自己的错误。诚心的和学生讨论问题的所在，让学生感受到老师对他的关爱，使学生“亲其师，信其道”。
后来，小涛同学在剩余的大半个学期生活中，都能较好的遵守纪律了，有时候能主动和我交流。更使我感动的是：在他毕业后，在学习生活中遇到问题，都打**征求过我的意见，使我有了继续引导他的机会；每次回学校，都会先到我这儿看望我，与我谈他的经历，他的所见所闻所思所想……对学生的付出能换来他们的真诚回报，便是我再幸福不过的事了……
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