《漫话寒假生活》习作指导设计。
作者：咸高军。
**：《小学教学研究》2023年第12期。
教学内容】适用高年级上册。
习作要求】请你选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文，题目自拟。
教学重点】引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。
教学难点】通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写表现寒假生活的丰富和情趣。
教学准备】让学生准备能反映自己寒假生活的**、录像。
教学过程】一、营造氛围，激发兴趣。
1.读古诗，猜节日。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。(春节)
2.要点：(1)简要说说春节的由来。(2)描述城乡人们过春节时的情景。
3.板书习作文题：漫话寒假生活。
二、指导审题，明确要求。
看了习作题目，有什么问题没有？
引导学生弄清：什么是寒假生活？(寒假里的所见、所闻、所做、所感)什么是漫话？(不拘形式、随便谈)
小结：漫话寒假生活，就是要写我们在寒假里的所见、所闻、所做、所感，只要是你感兴趣的，觉得有意思的都可以写。
设计意图：紧扣习作要求，抓住题眼“寒假生活”“漫话”,指导学生审题，为学生打开习作思路作铺垫。】
三、提炼生活，学会选材。
1.假期中你去了**？有什么有趣的见闻？(旅游见闻)
2.在家里与家人相处经历了些什么？(谈春节联欢晚会的节目怎么有意思，说阅读书报的收获、感受生活的幸福美好、社会实践活动等)
3.小结：这些内容都是想说什么就说什么，这就是漫话。
设计意图：学生并不缺少生活，而是缺少对生活的关注，缺少发现。作为语文老师，所要做的是要尝试通过各种途径来引导学生学会感受生活、关注生活。
要选择学生感兴趣的一些社会“热点”话题，把它们作为课堂教学的资源，激发学生的写作热情。】
四、阅读例文，学习写法。
1.教师谈话：老师根据习作的要求写了一篇下水文——《我家不再腌菜了》,请大家仔细读一读，边读边想，我都说了些什么。
2.读后讨论。这篇《我家不再腌菜了》写的是一件什么事？(我通过自己的努力设法说服奶奶不再腌菜。)
3.让学生再读一遍例文。你觉得哪些内容有情趣？边读边做批注：“我”分别是通过什么描写表现寒假生活的？
生：我觉得孙子说服奶奶的过程很有趣。其中“早上，我悄悄地来到奶奶房间，摸到奶奶的背后，用双手蒙住奶奶的眼睛，嗲声嗲气地说：
‘猜猜我是谁？’”中的“悄悄地”“摸”“蒙”“嗲声嗲气”等动作、神态把“我”的淘气、可爱与奶奶之间的亲昵淋漓尽致地表现了出来。
生：“我能不能跟你提个要求？”“拉勾，说话算数。
”“可是，经常吃腌制食品对身体不好。菜腌了之后，维生素损失较多，维生素c几乎全部损失，会造成泌尿系统结石、高血压，对肾也不好，还会导致癌症呢。你们都这么大岁数了，不想身体健康吗？
”“奶奶英明！”“奶奶万岁！”等语言反映“我”是一个十分聪明机智、惹人喜爱的孩子。
生：“可是怎么才能让奶奶同意呢？”“我情不自禁地笑了，没想到这么快就把奶奶搞定了。”是通过心理描写展开故事情节的。
教师根据学生的讨论发言可作以下归纳板书：
语言描写动作描写神态描写心理活动描写)
设计意图：本环节重在引导学生通过诵读他人的习作，从中领悟写作的方法，在教学时根据学生交流的内容确定指导的重点。旨在指导学生学会通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写表现寒假生活的丰富和情趣。
】五、先说后写，言为心声。
1.指定一名同学作为主持人，让学生从寒假经历中选择一件印象深刻的事情说一说，畅所欲言。(学生在说的过程中，可以用电教设备展示相关的**，**录像。)
设计意图：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。先“说”是为了引导学生学会从生活中选材，取源头活水，抒心中真情。】
2.指导学生选择材料。
学生简要地说说自己准备写些什么。讨论：哪些内容可以写进本次习作，哪些内容不可以？为什么？(引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出来。)
3.学生练习写作，教师作个别指导。
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