“漫话”生活，趣谈思品。
作者：赵彩宏。
**：《新课程·上旬》2023年第05期。
摘要：生活与教学本就息息相关，品德与社会的教学更是如此，教材内容的设置**于生活更高于生活，因此为了培养学生良好的道德品质，生活元素融入高年级品德与社会的教学过程中是必不可少的。通过分析高年级品德与社会课堂以生活元素为依托的现状，**生活元素在高年级品德与社会教学中的应用，从而提高品德与社会的教学质量，达到预期的教学目标。
关键词：生活元素；品德与社会；教学；应用分析。
一、高年级品德与社会课堂以生活元素为依托的现状分析。
将生活元素融入高年级的品德与社会教学中近年来取得了一定的教学效果，但同时在实践教学的过程中也存在着一些问题，其中主要包括以下几个方面，第一，传统的教育理念深入人心，学校作为学生受教育的地方，只关注学生成绩是否提高，而忽略培养学生的思想道德修养，品德与社会课程的开设主要目的就是为了培养学生正确的人生观、价值观以及世界观，而部分学校为了招收到更多的生源，将教学的重点放在了提高学生成绩上，忽略了学习的过程，即使在品德与社会课程中融入了生活元素，但依旧达不到预期的教学效果。第二，从教师方面来看，部分教师依然占据教学的主体地位，观念的陈旧影响着学生学习的效果，这种地位的严重不平等，使得学生丧失学习的兴趣，让学生在学习的过程中无法充分认识到生活的价值，这也就与将生活元素融入品德与社会教学的目的背道而驰。
二、生活元素在高年级品德与社会教学中的应用。
1.创设生活情境，促进师生情感交流。
将生活元素融入品德与社会课程的教学过程中时，教师要创设良好的教学环境，帮助学生理解教学内容，激发学生学习的兴趣。根据品德与社会课的课程特点，教师在教学过程中可以用情感充斥整个课堂，帮助学生体验情感，同时也引导学生体会教材内容以及主题内涵，达到提高学生道德认知的目的。比如在学习《从世界看中国》这一课时，这堂课的教学目标就是让学生在了解中国国情概况的基础上，了解中国幅员辽阔，人口众多，资源丰富，自然环境丰富多样的特点。
通过对不同区域地理特点的了解，加深对我国“地域辽阔，内部差异明显”特点的理解。在这个过程中，激发学生对于祖国大好河山的热爱之情，培养学生的爱国主义情感，因此教师可以在正式上课之前给学生出示中国长城、故宫、兵马俑、云冈石窟等**。请两位学生分别扮演杰瑞和小明，相互自我介绍，说明目的，各自介绍自己的国家所在的大洲位置。
由杰瑞提出“中国在**”导入新课。随后出示世界地图，找出瑞典和中国的地理位置，在中国行政区图上找出中国的首都、主要岛屿台湾岛和海南岛，认识中国濒临的海洋。在看这些**时让学生认识到中国是世界地球村的一员，左邻右舍的关系是涉及地区和谐、世界和平的一个重要因素，培养学生的爱国情感。
漫话奇思妙想 外太空生活
漫话奇思妙想 外太空生活。50亿年后，地球就会 人类该怎么办呢？我独自在实验室 经过一番努，终于研制出怎么能不让人类受到伤害的办法 到宇宙中生活。怎么才能让人类在太空中生活呢？我们先坐宇宙飞船到太空，带上工具，找一个大的陨石，把它凿空了当人类的房子，这样住宿问题就解决了。那么，人类的饮食问题该怎么办...
漫话奇思妙想 外太空生活
50亿年后，地球就会 人类该怎么办呢？我独自在实验室 经过一番努，终于研制出怎么能不让人类受到伤害的办法到宇宙中生活。怎么才能让人类在太空中生活呢？我们先坐宇宙飞船到太空，带上工具，找一个大的陨石，把它凿空了当人类的房子，这样住宿问题就解决了。那么，人类的饮食问题该怎么办呢？宇宙中有金 木 水 火 ...
漫话寒假生活
作者 张佳豪。短暂而又快乐的寒假过去了，我迈着轻盈的步伐，精神抖擞地来到教室。同学们正开心地聊天，我也情不自禁地加入了他们的行列。hi,新年里过的快乐吧！看你们一个个白白胖胖的，肯定吃了不少美食吧？我们回头一瞧，原来是张群松发问了。今年我可尝到了上海正宗的臭豆腐，那个美味使我久久不能忘怀 张亮亮动情...