——unit 3 is this your skirt ? read and write
于都县第六小学康春秀刘春燕。
教育家叶圣陶曾说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠老师的善于运用。”这几年我校教研活动都坚持围绕着“以人为本，活用教材”这一主题进行研究，全体英语老师积极参与，探索实践，不断反思。
就拿本课来说，我前后调整了三次教学设计与实践，扎实地落实了教学目标，巧妙地解决了单词拼写和句子书写这两个难点，真正做到了让学生在玩中学，在学中玩，也让我深深地体会到，只有灵活运用教材，只有站在学生的角度思考教学，才能创造有效的课堂，才能享受到教书育人的点滴幸福，现将几点感受记录如下，与大家共享。
本课时教学内容为pep小学英语四年级下册unit 3 is this your skirt? —read and write ,是功能型、交际型的综合训练课，是学生在a部分let’s learn 、let’s talk掌握了服装词组red shirt、 white sweater 、green skirt 等的基础上继续深入学习red、 yellow 、green 、blue and white五个颜色单词及句型 is this your t-shirt ? no, it isn’t.
的运用和书写。
一、万事开头难，用心就不难。
新课开始，我们老师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入英语学习的轨道，是一节课教学成功与否的关键，因此课前几分钟的导入是课堂教学的重要前奏。它不仅能够调节和活跃气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。但到底该如何开好这个头呢？
第一次试教中，我首先和同学们简单打招呼，很直接揭示课题：unit3 is this your skirt?，在匆匆忙忙中展开了整堂课的教学，这样的开头不够巧妙，不能达到热身的目标，更不能把学生引入最佳的学习状态，学生只是跟着老师机械地在走过程。
我意识到良好的开端是成功的一半，于是在第二次教学中我在上课伊始通过歌曲《i can see a rainbow》导入，由于其节奏明快，气氛热烈，学生感到新奇振奋而兴奋起来，拍掌应和，自然地进入了学习氛围，听唱歌曲有效地帮助学生回顾了所学知识，复习了有关颜色的单词，培养他们的自信心和成就感，同时也调动了学生的积极性，使导入达到了预期的热身效果。
二、红花配绿叶，绿叶衬红花。
都说“红花需要绿叶配”，在教学中，我为了让我的课件更加的丰富，充分利用多**能将声音和形象、视觉和听觉、语言和情境有机结合这些特点，**了一段**，吸引了学生的注意力，更加有效地进行了新授，为此我还寻找了大量的“绿叶”来衬托我的课堂，课件是丰富多彩了，但是我的课件内容却凸显了缺点，体现在课件内容过多，使得学生有些应接不暇，更有走马观花之嫌，没有明确教学目标和把握重难点。之后我认识到课堂教学面面俱到不一定好，要有的放矢，不能因为为了丰富课件，使课件美观而去“添枝加叶”。所以在后面的两次教学中我一改以往把教学效率理解为“花最少的时间教最多的内容”的观念。
在后面的教学中我精减课件，让课件真正达到辅助教学，让教学目标和重难点能够更好地突破的作用。
通过第一次的教学，使我再一次深深体会到要做一个有教育智慧的老师，应该会把复杂的东西教得简单，把简单的东西教得有厚度。因此，我又进行了修改，使课堂教学更富有趣味，更富有层次感。
四、一笔一划写，写出好未来。
writing在本课中也占了尤为重要的位置，因此如何上好writing，我设计了三个环节。首先老师板演，red green yellow blue white
is this your skirt ? n0, it isn’t.
再进行讲解，在讲解“red”这个单词时，我特别提醒同学们在写“r”时应该注意“小尾巴”和占位，在讲“g”、“y”时，特别强调了这两个字母的书写。教学生如何辨认“g”、“y”的印刷体与书写体之间的差异。在讲解句子时，我提醒孩子们回忆写句子的主要素：
a. 位于句首的单词首字母大写；b. 句中的单词间距约为一个字母宽；c.
句子末尾要加标点，应该区分中英文句号，英文为实心小点，汉语为空心圆点，但第一次上下来，还是有不少的同学混淆，怎么办呢？到后来教学时为了增加教学活动的趣味性，让学生记牢，我想了一些办法，例如大写首字母，我就生动地比喻为走在第一个的要举着大旗，学生很快就记住了大写的规则。又如针对学生写字不管间距的情况，我故意在黑板上写一大串单词但不留间距，然后开玩笑地问学生：
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