《发现语文》是特级教师孙建锋的最新作品，他立足语文教学的课堂内外，从师师对话、师生对话、教师与家长对话、教师自我成长等方面选取了许多个典型问题，让语文教学从每一个细节开始重新发现，从每一个细节获得提升。
巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。德国教育家克林伯格认为，“在所有的教学之中，进行着最广义的'对话'。…不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性标识。
”在他看来，教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格。这就是“对话教学原理”。
通过阅读这本书，我了解到，“对话教学”意味着对话主体间一种民主、平等的双向交流，意味着一种视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流，意味着一种对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”，意味着一种经由对话的共享、共生、共长。
正如弗里在《被压制的教育学》一书中写道，“通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生及学生式教师。教师不再仅仅去教而且也通过‘对话’被教，学生在被教的同时，也同时在教。
他们共同对整个成长过程负责” 。我想，这就是“教学相长”吧！
这本书为我打开了一扇窗，孙老师借助一个个案例的呈现，将怎样的课是好课、怎样上有“品味”的好课、怎样进行互联网+时代习作教学、怎样多维备课等一系列问题悄然化解，让每一位教师在轻松阅读中释疑解惑，领悟对话教学的内涵并付诸实践。
在语文教学中，我们应该采用孙老师书中的方法，一改以前的教师讲的多的弊端，让学生和文本充分展开对话，多发表自己的见解，教师只需要做到适时点拨即可。这样我想课堂上学生参与的积极性会更高，学习的积极性会更浓，学习效果会更好。其实，对话就是尊重，尊重学生学习的主体地位，学生会收获更多。
不仅教学如此，对学生的教育不也应如此？
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