第６卷第６期ｖ０１
读与写杂志。
００９年６月。
写，并快乐着。
高中生快乐作文教学初探。
王尔军。河北滦平县第一中学。
中圈分类号：ｇ６
河北滦平０６８
文献标识码：ｃ文章编号一ｏ１０一ｏ１
如果让高中生说说学习中最头疼的内容是什么，笔者想大多数同学会毫不犹豫地告诉你——作文。语文学习的对象是母语．我们每天就生活在语文之中。语文是基础学科，高中生在十多年的学习生涯中花了最多的时间去亲近它。
我以我笔写我心，个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、
更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学．让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。
有人把教师比做火把．那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”：
“你这么会说，那么你倒来做一篇试试看！”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写．甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”．一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只。
作文写的是学生自己眼中多彩的世界。到头来，作文竟然成了高中生最头疼、最不感兴趣的对象。这怎能不让语文教师伤心感。
叹．叉怎能不让语文教师去反思去创新呢？
作文教学是一个复杂的系统工程，作文教学的手段层出不穷笔者觉得，既然兴趣是最好的老师。那么快乐作文就应该是让学生走出写作困境的良药。１快乐作文从自主起步。
从信息论来看．作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，离开了主体的主动精神，信息既不能输入．也不能加工，更不会有信息的输出了。这里说的主动精神，就是写作的自主性和能动性。
是我要写，而不是要我写．就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作．是一项任务，是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。
他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还。
有这种老师．才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、
共鸣、磨合与默契。试想，当一个班级乃至一座校园形成了一股。
热爱写作、交谈写作经验、**写作经验的风气，谁能相信写作。
文在这个班级不是一件快乐的事情呢？３快乐作文用分享来提升。
教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。如果他们认为成功完全不可能，或者。
学生作文的自主权．让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”．是我们改变作文教学现状的第一步。胜券在握。动机水准反而下降。
所谓“跳一跳，摘桃子”．如果使劲跳了．“桃子”还是遥不可及．那再次跳起的动力就丧失了。作文。
写出来了．只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语．甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，笔者奉劝所有一线的语文老师，不要高悬你们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧．因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受．那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至．挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不。
苛刻学生的作文。
建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作。
文水平和作文能力的差异．全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程．看发展，不搞一刀切。
在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间要平等对话，没有高下之分．只有思想碰撞和逆耳忠言。
此外，搭建展示平台也十分必要。比如，让每一个学生都准。
想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不固于校园和家庭。鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。
自主**和发现要比被动接受快乐。德国教育学家第斯多。
惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此，否则它就成了别人嚼过的馍馍，教师“喂”得再津津有味学生依然饥肠辘辘２快乐作文以激情为动力。
备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设“论战台”，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激。
扬文字：年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙。
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的无**状态，使作文教学无所作为。
那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师要让学生。
龙，让有写作专长的同学一展风采。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华．调动兴趣。
快乐地作文，又因作文而快乐．这是广大师生的永远追求。
在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念．勇于创新，努力调动学生作文的积极性，视作文为乐事。惟有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现。
作者简介：王尔军（１９一）男，职称：中学一级，学历：大学本科。学士学位。
明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。
”叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰．而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一。一。
写,并快乐着 高中生快乐作文教学初探
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