秦创建2011.10
2011届高三是新疆第一次使用人教版新教材的新高考，从近年来的新课程历史高考试题来看，它在考查学生运用知识解决问题的能力要求方面同过去相比有了明显提高。这对历史教师和学生来说都是非常陌生的，摸着石头过河肯定不行，怎样才能在高三阶段这有限的时间里完成教学与复习并取得好成绩呢？以下是我个人在高三历史新课程教学中的一点体会。
一、科学有效地进行高三三轮历史教学。
高三教学的时间是很短的，怎样合理、科学地利用这有限的时间进行教学与复习呢？我采取的是三轮或三段复习法。
第一阶段：详细地按照新课程课标的要求进行基础知识教学，时间安排在高三第一学期8月假期补课至元月。这一阶段以模块为单位，按现行教材的顺序复习必修及选修1。
按课程规定的考试范围和高考能力目标引导学生落实基础知识，训练学科基本能力，夯实知识和能力基础，对每课基本内容、每一单元（专题）的基本内容进行有机整合，熟悉专题、熟悉教材现行体系。这一阶段，我校从8月至12月共进行了4次月考，正好每次月考考一本书。珍惜每次月考，总结每次月考。
由于新课程历史高考，更注重通过历史材料来理解历史结论，无论是选择题，还是材料题，都体现了以历史材料为主（如江苏卷），再认再现历史结论或分析历史结果。因此，在第一阶段的教学中，我除了利用教材上的资料外，还把近年来的高考试题拿来进行训练，既能增添学生对历史课的兴趣，又能提高学生分析问题解决问题的能力。
第二阶段：专题知识结构教学，时间安排在高三第二学期的2月寒假补课至四月中旬。在这一阶段中，以《考试说明》为准，以时间为序，根据通史的模式整合必修及选修1中的政治、经济、文化史的相关内容，帮助学生建构新的知识体系，从而形成立体式的知识结构，把握特定时期的阶段特征，使学生进一步熟悉、理解各知识点，提高学生的学科能力。
在这一阶段复习中，我把中国史和世界史两部分依次为中国古代史、世界古代史、世界近代史、中国近代史、世界现代史和中国现代史六个专题，每一专题又分为政治、经济、文化三个内容。具体如下：
1、中国古代史：古代政治制度、古代经济、古代文化包括思想、科技和文艺。2、世界古代史：古希腊和古罗马的政治制度、西方人文精神的起源。
3、世界近代史：近代西方资本主义政治制度的确立与发展、资本主义世界市场体系的形成和发展、西方人文精神的发展和近代科学技术。
4、中国近代史：近代中国反侵略求民主的潮流、近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展、思想解放的潮流。
5、世界现代史：**十月革命的胜利和当今世界政治格局的多极化趋势、苏联的社会主义建设和世界资本主义经济政策的调整及二战后世界经济的全球化趋势、科技与文艺。
6、中国现代史：现代中国的政治建设与祖国统一及现代中国的对外关系、中国特色社会主义建设的道路和中国近现代社会生活的变迁、文化包括思想、科技和文化教育事业。
在这一阶段复习中，我还制作了世界近代史、中国近代史、世界现代史和中国现代史四个**，通过**使学生从纵横两方面形成立体知识结构。这里举世界现代史的例子：
第三阶段：重点热点综合教学，时间安排在高三第二学期四月中旬至五月底六月初。这一阶段的教学与复习既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，以《考试说明》的要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的重点热点材料题，组织学生有针对性的专题训练，进一步巩固基础知识，提升学科能力。
每天的课后作业是背诵、默写、修改重点热点知识。关注的热点主要有：中国加入世贸组织十周年、党成立90周年、辛亥革命百周年、三农问题和水利建设、民生问题、中美关系等。
5月28日至6月5日，要求学生回归课本，看书看题，查缺补漏，每天做12道选择题，保持手感。
二、反复研究高考历史试题，研读考试说明，认清课程改革和高考改革的新动向。
高考历史试题具有很高的信度，认真分析高考试题，了解考查的知识点、重点热点、出题者的意图、难易程度和能力要求等，才能认清课程改革和高考改革的新动向，才能有的放矢进行教学。《考试说明》是高考重要的指导用书，我除了讲好讲透教材每章节课标所涉及的内容外，还认真研究《考试说明》，从中了解考试内容、范围和要求，特别是删除了课标中的哪些内容，避免在教学中走了弯路。
三、重视基础知识和能力培养。
目前，高考命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生对所学课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力。在教学和复习中必须首先把握好基础知识。因为，无论是基本技能的掌握，还是分析、解决实际问题能力的培养，都以基础知识为本源。
没有基础知识，能力的考查和培养就成为无本之木，无源之水。
近年来，历史高考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容，加大了能力考查题特别是思维能力考查题的比例。无论是选择题，还是材料题，其中很大一部分都无法从课本上找到现成答案，就连选择题也不再是过去那种对课文的机械照搬，而是提供了全新的史料，其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。这样只靠熟记基础知识是远远不够的，必须提高学生的思维能力。
在平时的教学中，我在处理作业时从多角度提出问题，培养学生概括、归纳、分析问题的能力，充分调动起学生的发散性思维。为了培养好学生解题能力，尤其是解答材料题的能力，我还印发了如何做好材料题的资料，组织学生学习，让学生回答做题时存在的问题，然后让学生做最近几年的各地历史高考试题，从中领悟解答材料题的方法与技巧。
四、加强学习，提高素质。
教师的史学功底决定了教学的深度和广度，教师的视野和知识面的广度也决定了学生的视野和知识面开阔与否。2011届高三毕竟是新疆第一次新课程高考，因此在平时的教学中，我认真学习现代教育理论，尤其是新课程理论，不断提高自己的理论素质，不断更新教学方法，不断提高教学效果；刻苦钻研新教材，认真备课，多做试题，尤其是高考试题，不断提高自己的专业素质和业务能力。去年11月江苏南通老师来我们这里讲课，对我来说简直就是及时雨，通过学习我懂得了如何进行高三教学，尤其懂得了令我困惑的高三第二轮教学，在教学中灵活运用，在今年自治区三模四模考试中，我取得了非常好的成绩。
总之，教学有法但无定法。如何进行高三新课程历史教学，仁者见仁智者见智，通过高三一年的教学，我坚信我的教学方法是正确的，最后的高考成绩应该是理想的满意的。
另外，要感谢教研员许新梅老师对我们历史教学工作的指导和对我工作的帮助！感谢学校和年级管理为我们提供了良好的教学氛围！感谢地理刘新义老师、政治赵华老师的合作！
2019届高三历史教学体会
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