●教育叙事与反思●２０新课哥ｌ导警。
游戏中快乐习作。
游戏在小学语文写作教学中的运用思考。
江苏省盐城市亭湖区方向小学董琚芬。
摘。要小学语文教师要善于遵循孩子的天性，通过形式多样、活泼有趣的游戏方式，来驱动学生积累词汇，在快乐的。
游戏中学会说话与表达，学会取材与构思，提高写作能力与兴趣。本文对此进行了分析研究。
关键词小学语文写作教学游戏运用写作能力。
在小学语文学习中，习作表达往往是困扰学生的难题，教师需要遵循学生的特点来突破与优化，将表达变成学生。
生活中的乐趣，使其自觉运用所学语言文字来抒发情感。其中，游戏符合学生好玩的天性，小学语文教师可适当将游戏运用到习作表达活动中，在愉悦的玩乐氛围中引发学生。
的潜能，点燃学生习作的灵感，学会写作，也提高学习兴致。
一。词语游戏化，强化学生“说话”与表达。
词语是写作的基础，若要写好一篇比较完整的优良习作，首先需要丰富词汇积累，如果没有一定的词语积累，在写作时就会无话可说，言而无物，就如盖房建楼，没有基本。
的砖瓦、水泥、钢筋等建筑材料，就难以造好一栋栋高楼大厦。所以，在小学语文写作教学中，教师要注意由词人手，指导学生积累词语，准确地理解与运用所学词语，由词组。
句，以“说话”促进写作表达。但机械的词汇积累与说话表达，太过乏味无趣，无法引动学生的主动性与积极性。为了。
一。解决这一问题，教师不妨引入内容趣味横生、形式活泼多样的积累词语与“说话”游戏，调动每位学生的注意力与参与。
度，使其在玩乐中理解与记忆词语，丰富词汇容量，给写作与口语交际奠定良好的词汇基础。
首先，趣味“积词”游戏，增加词汇量。如：①词语接龙。
在课堂教学中，或者在课余时间，教师可以引导学生建立若干小队，一起玩“词语（成语）接龙”的游戏，使其在竞赛中了解与把握更多的词汇，增加词汇量。同时，在游戏中有些学生还会说出一些新的或有趣的词，带来欢笑，提升“积词”的兴趣。②“押五音”的游戏，即教师选出一句唐诗，将其中某。
个字空出，再想出包括该字的５个同义字，让学生由五字中押出原诗的那个字。这样，让学生在推敲思索中体会用字的奥秘，也复习同义字，完善词汇知识结构。
其次，开展“组句游戏”，引导学生“说话”。①连字成句”：将学生分为几个小组，各组每人各在黑板上写一个字，依序由前往后写，连成一个句子，组员不许相互提醒或商。
量写完后，师生一起评议，再讨论修改有错别字、表述不清、语句不通、标点有误等问题的句子，选出优胜组。②说。
话竞赛：教师展示若干词语，学生自选某些词语来说一句话，并试着扩展为一段话（允许适当添加词语），然后写下。
来，注意有序表达、恰当用词，说得多且好的小组则评为优胜组。这样，通过“组句写话”的游戏，可以训练学生的想象力，提升说话与写作水平，也促进其敢于开口、喜欢表达，给写作打下良好的基础。
二、写作游戏化。指导学生选材与构思。
在小学语文写作教学中，有的学生虽然积累了一定的词汇量，但不知怎样选材与构思，因而无法活用所学语言知。
识来抒发日常见闻的所思所感，写的习作空洞无物。而。
不少游戏本来就是良好的习作训练素材，也可快速调动好动爱玩的学生的积极情绪与学习情绪，使其兴致勃勃、认认真真地参与。同时，游戏源于生活，让学生写写在游戏过程中的感受，就是指导学生学会观察与记录生活，给写作注入源源不断的活水。正如叶圣陶先生所说的：
“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”所以，在小学语文教学中，教师要巧妙地将写作课游戏化、活动化，引领学生在活动中思考领悟，并在此基础上点。
拨学生选材与构思，使其学会用习作记录生活点滴，个性化表达个人感受，写出具有真情实感的习作。
如教学描写游戏的作文时，教师可设计一些趣味小游。
戏活动，引导学生用习作记录游戏方法与体会。比如“破蛋成鸡”的游戏，教师介绍游戏规则，再请几位学生上二讲台做游戏，其他学生认真**。游戏结束后，教师可以采访游戏获胜者、失败者、**者，让这些学生分别说说自己失败或胜利的原因、观后感受，并在黑板上写出各自的话语，并指导他们这些句子若放在习作中可以变成主旨句，再顺势引导：
倘若以作文的方式来描述这次的游戏活动，又应该怎样选材？于是学生踊跃发言，各抒己见。而后教师再适时点拨与小结，让学生明白要紧扣主题来选材。
其中，和主题密。
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