科研视窗作文教学研究。
墅。丰富多彩的生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。教师应给学生提供走近生活、关注生活、寻找生活情趣的契机，培养他们热爱生活，善于实践的品质，引导他们广开生活之源，建立自我与生活之间积极、具体、真实的联系，从而激发习作欲望，提高写作能力。
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浙江上虞市夏丐尊小￣（３屠丽纹。
校精神文明建设的氛围，拟定观察的宗旨，选取具体的。
场合或场景，把学生带人校园生活情境中去。
如以“在校园生活中寻美讴美”为主题，我们可有。
亲历社会生活。让作文色彩斑斓。
广阔丰富的社会生活是一个万花筒。映入儿童眼。
一。计划地引导学生发现闪耀着心灵美的人物和事件，如不知疲倦、忘我劳动的勤杂工，热心助人的好同学，奋勇拼搏、为班集体争光的运动员，尽职尽责、一丝不苟的值日生，勤学苦练基本功的民乐队队员，辛勤工作、带病上课的老师……感人的形象、炽热的仰慕、亲切而熟悉的脸孔，使学生的感官和心灵深刻地感受到校园生活美、人物美、道德美，从而激发他们热爱校园生活，把学做人与学作文结合起来。
帘的是沸腾的生活场面、优化的生态环境、迅猛发展的。
科学技术、和谐的时代风貌……教师应利用一切机会认真选取具有典型意义、审美特点、具体鲜明的画面，按照习作训练的目标和教学计划，选取具体的场景，确定好观察的重点，进行精心设计，让学生融入社会生活中。如：五年级下学期的观察社会生活作文训练，可根。
据本班学生的实际。结合学校周围的条件，筛选一些社会生活场景来设计：
题目。具体场景。
观察重点。观察方式拍照、录音、
调查、交谈。
三、体验家庭生活，让作文情趣盎然。
家庭”是学生的第二所学校。幸福欢乐的家庭生活在大人们的悉心安排和爱心哺育下，温馨多彩，富有亲情童趣。这在孩子们的成长历程中留下深刻的印记。
在习作教学中，教师可选取对儿童成长具有典型意义的活动情境，根据儿童的年龄和心理特点，配合作文教学计划拟定题目，确定具体的场景和观察的主次安排，引导他们回到家居生活的小天地中去观察和思考。进。
入“心有所思、情有所动，而后有所撰作”（叶圣陶）的“为。
农贸市场》 农贸市场市场繁荣。
文明经商。在图书馆》阅览室。
书籍杂志丰富、专心阅读的人群翻阅杂志、交谈、拍照。
小商品市场布置。
逛小商品市小商品市美、商品应有尽有、购物、拍照、场》场价廉物美、购买人栗访。
群。惰而造文”的境界中去。这里的“情”是童心的真情流。
露。教师要在教学设计中，倡导儿童用童心感知世界的真爱之情，引导儿童用爱心去观察家居生活，如爱长辈，爱动物，爱家务劳动，爱家庭摆设，爱合家欢乐的活动……并着意引导学生在作文中表露真情窦感。
四、走向自然生活。让作文清新怡人。
和爷爷一起爱劳动的爷爷、生参观菜地，种莱》农村菜地机盎然的菜地种菜交谈。
参观大棚栽大棚栽培新奇的生产基地、拍照、采访、
培基地》生产基地农技师的劳动。
**基地。上述社会生活场景具有浓郁的生活气息，展现了当前社会生活的时代性、民俗性、思想性，呈现了社会进步和人们昂扬向上的精神风貌。这是教科书上所没有的第一手材料。
让学生接触这样的社会生活，不仅给他们积累了鲜活的习作素材，而且能激励他们奋发向上，从而激发作文动机，进入描述社会生活的作文活动中去。这样的活动，拓展着语文课程资源，构建着大语文学习环境，对学生进行着人的发展的全面教育。
二、关注校园生活，让作文姿态万千。
多彩如画的校园生活充满着童睛、童趣。孩子们熟悉一张张个性鲜明、天真活泼的同伴的脸孔，迷恋丰富多彩的活动，留恋朝气蓬勃的学习生活。总之，校园生活的点点滴滴给他们留下了深深的印记。
同时，校园生活又蕴涵着丰富的教育因素。可以说，校园的教育性无处不在，教师应有针对性地选择一些具有鲜明的教育性、情趣性和儿童生活气息的情境，按照学校素质教育的目标和作文教学的计划，结合最佳的天气季节和学。
广阔的自然生活处处充满着美：广袤无边的草地、
望无际的天空、辽阔无垠的海洋……一切都是那么壮丽和迷人。教师可精心选择美好的季节、美好的天。
一。气、美好的生态情景，进入学生的审美视野，让他们展。
开描述自然情境美的语言训练活动。如带着学生走进大自然，赏红花绿草，听百鸟啾啾；带着学生漫步在广袤无边的原野，呼吸清新的空气，亲吻拂面的春风。学生在尽情地玩耍中，欣赏着大自然的美景，感受着大自然的恩赐，无不激起对大自然的热爱之情。
在这里。儿童不仅在发现美，感受美，而且在创造美、享受美。
实践告诉我们，我们必须让学生走出课堂，深人生活，在广阔的生活中用心寻找生活的点点滴滴，品味生活的多姿多彩。这样，才能使平凡的生活就有说不完的乐趣，才能使学生的作文透露出浓浓的生活气息．焕发出生活的光彩，才能使学生更有文化底蕴，更有创造。
力，语文素养才能得到很快的提高。责编。钟。岚）
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