小学快乐作文《我的老师》教学案例。
案例背景：通过和学生的接触，我感受到并不是所有的学生都能理解老师，并感念老师的教诲；而爱戴和尊敬应发自内心，老师不可能在课堂上宣讲学生应该怎样爱老师。为此，我充分利用了“语文天地”中“畅所欲言”环节所设置的话题“说说我们的老师”开展了一次主题活动。
力求通过本次活动，落实小学快乐作文中年级段“生活线——活动作文”的相关理念，使学生进一步了解老师、理解老师、尊敬老师。同时，在习作方面，也会更容易写出自己的东西，更容易找到自己有话可说的角度，选材、立意，顺利完成作文，体验写作之乐。
作文意题：我的老师。教学目标：
使学生对自己熟悉的老师进行描写，进一步学习写人叙事的描写方法。
引导学生进行口语交际，体会“师生”间情感的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。
从学生熟悉的人物入手，让学生感受作文的乐趣，明确作文过程是就是写生活中自己熟悉的东西，从而使学生乐于作文。
课前准备：1、《每当我走过老师窗前》《爱的奉献》录音带。
2、通过观察、采访等方式了解学校老师的情况。
3、教师关心学生成长课件。
教学流程：一、激情导入。
1、**歌曲《每当我走过老师窗前》。
2、导语：同学们，这首歌曲赞颂的就是大家最熟悉的老师，他们像母亲一样无微不至的关怀着你，你的点滴进步，都凝聚着老师的心血和汗水。这节课，让我们走近老师，理解老师。
设计理念：对小学生而言，兴趣是最好的老师。教师抓住中年级小学生爱表现的特点，一首动情的歌曲，把学生的视角引入到与教师有关的方方面面，激发学生交流的欲望。
其次，引导学生进行口语交际，为写做铺垫。）
二、汇报交流调查老师情况。
1、导语：课前同学们已认真地观察、调查过老师的工作等情况，现在就把你的调查结果告诉大家，让同学们共同分享。
2、学生汇报、学生评价。
生：老师到校比我们早，放学了还要备课。
生：老师给我们上课，改作业。
生：放学后，送我们到校门，我们走了老师再回家。
生：老师生病了还坚持给我们上课。
设计理念：语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出真实的作文，必须要有真实的生活观察和生活经历。）
3、老师评价、鼓励。
小结：在汇报交流中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、
批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、改作业，真不容易！看来，同学们对老师的工作进行了认真地观察，有了进一步的了解，你认为老师的工作怎样？
生：很忙。生：很辛苦。
三、感悟师爱。
师：老师的工作只是忙和辛苦吗？请同学们看：
出示多**课件：老师时刻关心着我们成长。
1、学生看录像。交流。
师：看了录像，你想到了什么？
生：有一次我发烧了，朱老师带我去看病，还给我补课。
上次我考试没考好，您没批评我，还鼓励我不要泄气，争取下次考好。
我的手冻了，您问我疼不疼。……
师：老师为什么这样做？你们知道吗？
生：老师喜欢我们。
老师关心我们。
老师爱护我们。
师：对，老师确实非常关心、爱护你们。我作为一名老师，和其他老师一样喜欢你们。你们喜欢老师吗？
生：喜欢！师：你们每天和老师在一起，一定有很多故事，小组同学说一说自己和老师的故事，写出自己的感受。
2、学生进行交流谈感受。
师：谁来结合事例说一说“你的感受”？
生：“我觉得老师什么事情都懂。有一次，科学老师给我们留了一个作业——“风是怎样形成的”，课下我早已查好了资料。
中午就餐时，正好是刘老师值班，我想考考刘老师，结果刘老师略一沉思，就回答出来了，而且答案和我查阅的资料基本一致。从那以后，我更加佩服刘老师了。”
我觉得老师就像妈妈一样关心我们。有一次，杜浩杰同学生病住医院了，很长时间没来上课，朱老师非常着急，要到他家去看看，班长建议，全班同学集体送他一张贺卡吧，老师说：“那太好了，同学们应当相互关心、相互爱护”。
在贺卡上老师代表全班同学写了一句深深地祝愿，“愿杜浩杰同学早日**！早日回到我们中间”，大家都抢着上来，在卡片上签上自己的名字。愿他在病中体验到大家对她的关心和集体的温暖。
我想他收到这张贺卡心里一定很高兴，病也会一天天好起来，一定会提早来上学的。他在心里一定会深深地感谢朱老师和我们全班同学。”
我们的健康成长离不开老师的教育。有一次，我和同学闹矛盾了……”
设计理念：写作，本身就是具有创造性的表达。语文教育在创造方面大有作为。
教师是学习活动的引导者和组织者。教师注重了积极开发课程资源，灵活运用课件等多种教学策略，引导学生在感悟生活中学习作文。）
师：老师发现同学们说得都不错，你可以下位和刚才没有发言的同学交流他们和老师的故事以及有哪些感受。看完后回到座位上，充实自己的感受。
设计理念：合作学习是新课程改革倡导的新的学习方式，它是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。）
师：通过刚才的学习，我们知道老师工作很辛苦，对我们特别关心、爱护。我们应该怎样报答老师、表达我们的敬意呢？小组讨论交流一下。
学生下位进行讨论交流。
师：你们找到满意答案了吗？谁来说？
生：我们小组认为好好学习就是对老师最好的报答。
我们小组准备教师节时给老师送上一束鲜花。
我们小组要送给老师贺卡，写上：谢谢你，老师！
我们要和老师谈谈自己的理想。
师：刚才同学们回答地很好，我们为自己出色的表现鼓掌！
设计理念：每个人都是有境界的，每个人的境界都是变化的，每个人的境界都是可以提升的。学生亦如此，语文教育要结合语言材料，对学生进行境界教育，发挥语文的育人功能，发挥语文教师的引导作用。
）四、妙笔生花——我手写我心。
1、导语：师：接下来我们进入本节课的关键环节——妙笔生花。给大家几点建议：
作文要求。1、以“我的老师”为作文主题写一篇作文。可根据所写内容自拟题目。
2、体裁不限，可以叙事，也可以写诗歌等。
3、书写规范、工整。
4、语言通顺、有中心、有条理。
5、写完后认真修改。
2、自由写作，教师巡视指导。
设计理念：进一步激发情感，前呼后应，沟通说写，力求体现作文思路的整合性和学习的综合性。）
五、展示作品，交流评价。
导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改的意见。
1、学生展示作品。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改意见。
2、学生修改自己的作文，教师适时激励。
3、教师小结：美好的师生情在大家的每一个音节中流动，对老师的尊敬之情从大家的每一个词句中流露出来。我感到你们更懂事、更可爱了。老师喜欢懂得感恩的孩子，老师喜欢你们！
设计理念：习作的交流赏评是进行口语交际、渗透习作指导的又一次言语实践。本环节重点是在学生完成初稿后组织、引导展示赏评。
教师要围绕预设内容，引导学生在小组中充分交流，在全班品赏中，通过对话交流，点拨写作方法，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双丰收。）
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