到xx年，我的教学生涯就先踏上第20个年头了。在近20年间，我和学生的故事每天都在不断的发生，有快乐的、有伤感的、有令人振奋的、也有让人无奈的，点点滴滴，我觉得这些故事最大的价值在于**教育影响我对教师职业内涵的理解、帮助我在教师岗位上成熟、成长起来。
说来也奇怪，记忆最深刻的，却是离现在时间最远的，从刚踏上工作岗位第一年发生事情。
18岁那年，我踏上了工作岗位。因为自己看上去也像个非常大孩子，很担心班级里的学生不服自己，当时我想我必须在气势上镇住他们，所以每次上课，我总是摆出一幅很严肃的面孔，在课堂上，不苟言笑，而且总是不厌其烦的指出和学生所犯的各类错误，还免不了的批评几句。开始我还狂妄，因为课堂纪律特别好，学生看到我也很"恭敬".
可是一段时间后，我开始觉得课堂想想上所**不对劲了，籍著越来越沉闷。看到有的学生在课外上麻木的表情，任你怎么启发，他就是不动的情况，我开始着急了。我试图要改变某些状况，可是多愁善感不得要领。
一天，正好轮到我在新教师培训组内开课，没想到十分这节课上学生发言非常积极，思维也很活跃，我还没有但桓温细想，第二天，这个班级的班主任找到我，说"你知道吗，同学们说，你昨日上课的时候，心情特别好，从上课一直平易近人到放假下课，要是所配都这样该多好。他们还说，你笑得时候真好看。"听了这番话，我一下子明白了我的问题的症结所在。
当数学老师同学们看到老师一直严肃的表情，经常被老师指出错误的挫败狂怒感，课堂上怎么可能还会有积极的气氛，怎么奈莱可能还会有良好的教学效果。老师的感染情绪会病毒感染学生的情绪，上课时老师的一个白鸽，一个重要肯定对孩子来说是多么关键，这是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，这也是孩子们用积极的态度对待各种事物的基础。谢谢我的孩子们为我指点迷津，使我纠正了教学中第一个误解错误的观点。
从那以后，我改变了我的教学方法。上课时经常始终如一，耐性的听完学生的回答，不吝啬对学生的表扬和鼓励，一段时间后，变化我的课堂教学有了质的改变。我和学生们的教师距离也拉近了，下课后，经常有学生会主动地跟常会我交流，有问在课堂上所没听明白的知识的、有让用意我解答一些比较难的填空题目的，也有跟我说说毕业班里的一些情况的。
由此，产生了前面一个小故事。
一天，一个女生很神秘的对我反问：高老师，你知道吗，我们班女生都有一个像你这样的带着铃铛的小戒指。当时，我就愣住了，要知道90年时候，物质奥罗讷现在这样丰富，要买到这样一个玩具戒指还是很不容易比较的。
后来经过我的了解，才知道是我班的几个家长发动了其中一名开小礼品店的女生，跑遍了上海的许多资本市场小赠品市场后，才买到的。这虽然是整件小事，但是，对我的触动虽很大。以前一直听完我的老师、比我年长的同事说作为老师一定要注意自己的言行，要言传身教，通过这件事后，我有了切身的体会。
在孩子们的眼中，老师的一切都是美好的，学生们虽然小，但他们确是班主任用心在观察着老师，他们不仅不会从老师那儿学到知识，还会学到教师的种种特点。有的班级甚至于学生写的字都很像他们的语文老师。我想这大学生是学生们真实世界里模仿的结果。
我要感谢我的孩子们，使我第一次真正体会到了作为老师的言传身教的重要性。
我的教育故事 演讲稿
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