如何運用小活動來作班級經營。
一、前言。班級經營，並不只是一門學問，也是一門藝術。它的主要目的，在消極方面是預防學生不當的觀念，和偏差行為的產生；在積極方面則是為學生營造一個良好的學習環境，以提升教學的品質。
而「運用小活動來作班級經營」便是屬於後者的範疇。
在教學過程中，教師非但只是單方面的把抽象的知識、學問傳達給學生了解，更要讓學生有所意願前去學習，教學的品質更是和班級經營的良窳有著相當的關連性。因此除了口頭上的講述之外，最重要的就是如何運用授課技巧來幫助學生理解，以確保教學的成功，並同時對班級經營作正面的提升。而運用小活動，便是屬於授課技巧之一。
但是運用小活動來作班級經營並不是那麼的單簡，在什麼時機、什麼場合，對什麼樣的班級適合運用之？又什麼樣的小活動才能有所效果？該怎麼操作？這些疑問便是值得我們去探討的的問題了。
二、為什麼要運用小活動。
要帶領一群班級，一定得先帶得了學生的心，否則，不但學習效果減半，可能還會造成更多潛藏的問題。而要帶得了學生的心，首先便是要能抓住學生的心。讓學生們了解同儕，對班級有認同感、向心力，讓孩子喜歡學校就像喜歡自己的家一樣。
而這些，在平日上課的時候也是可以培養的。在教學方法上不斷出招吸引學生，這是有效學習的方法之一。而小活動的創新設計，便可以是抓住學生的心的一大利器。
舉個例子，在上課時，可以多設計一些開性的題目，讓學生採分組分式來加以討論問題，使每位學生在各組內都可以發言，有表示意見的機會，然後再各組代表輪流上台報告。在各組討論其間，老師應巡視其間，一面觀察各個學生的參與度，一面隨機指導需要幫助的學生，並且提醒要控制說話的音量和時間等。
如上之所例，便可讓學生們都有機會參與課程的進度，並且表達自己的觀念。參與課程，可以幫助其學業的增長；穰達觀念，可讓學生在工作中投入創意，滿足於學習成就；而透過小組討論，學生們更可藉機認識彼此，老師亦可了解各個學生的狀況。
三、小活動經營簡述。
無論是教室內、教室外，課堂上、課堂外，都可以把小活動的創意設計加以運用之。在此，提出了幾個關於小活動的經營策略以供參考：
1.建立班級常規：在學期之初，教師可以利用時間，請全班訂出屬於自己班級。
的常規，並且共同尊守。此舉可讓學生充分表達彼此對班上秩序的要求，教師亦可從中指導會議進行程序，並且和提出不合適班規者於予溝通。並以此班級常規塑造良好班級風氣，作到班級經營。
2.晨間活動：一日之計在於晨，有一個好的學習心情，有利於一整天的活動進行。
營造一個符合人性的溫馨環境，實是關係重大。每週五天的晨間時間，教師可善加分配成靜態的室內活動以及室外的動態活動。
靜態方面有－課外讀物的閱讀及心得撰述，教師可以挑選一些有趣及篇幅短小的課外讀物，讓學生能夠靜下心來。當然心得寫作用不著太過詳實。另外亦可讓學生們利用時間來個日記寫作，以簡單的幾句話來記述前一天的事情，以自我探索並訓練其組織能力。
動態方面－可由教師帶領著學生面到教室外面做個晨間散步，或是健康體操之類活動。甚至是練習跳繩、踢毽子、呼拉圈、球類等也未嚐不可。
3. 培養團隊精神：教師應配合課程設計活動引導孩子。
班級就如同是一個家庭，需要大家的努力合作，培養孩子自愛、愛人、自信的觀念，必須強調小組團隊的整體表現，才會有良好的班風，建立良好的團隊精神。課堂上的分組討論是培養團隊精神的方法、手段之一。分組的好處，是確定每個人都有參與到學習，並不會像一般講授課程易使學生分心。
而學生的投入程度，除了靠老師推動之外，更和同學之間有著密切的關連。因之，在此分組討論的過程中，同學和同學有所互動、協調出共識，便容易凝聚小組的向心力，培養團隊精神。當然亦要在一段時間外重新分組，以免產生流弊。
4. 建立獎懲制度：『以鼓勵、獎勵的方法激發孩子的潛能。
』必須明訂頒規的獎懲制度。在分組學習方面，除了可用來討論問題，交換彼此意見外，更可以讓各小組以上課內容作競賽，以刺激學習反應和用心程度。獲勝的，給予獎勵，落敗的接受懲罰。
當然這裡的懲罰是能正面幫助同學學習，趕上進度的，並不是要給予難堪的。
5. 自我反省：每天放學前三分鐘請孩子趴下，放清柔音樂舒緩情緒，引導同學們檢討自己和班上同學當天的行為，好的繼續保持，不好的馬上改進。
透過省思的功夫，導正偏差行為，讓學生建構正確的觀念。正當學習、順利成長。
四、小活動的運用。
一）分組討論並玩賓果遊戲
1.老師可視時間，來解釋題目，製作籤筒，讓同學前來抽籤，選定討論的題目，首先，兩組各派一代表猜拳決定答題先後順序。接著由贏的那一方代表抽球，抽出題號。
答對的一方可以得到一分，最後連成一條線者勝利。
2. 搭配powerpoint使用，並且於遊戲結束時填寫學習單。
3.開始討論後，視情況花2─4分鐘聆聽、參與，給同學一些引導或意見。
注：題目和引導主要以複習本課重點為主。
二）進行跑馬遊戲競賽。
1.講解遊戲規則及獎懲。
2.進行遊戲。
3.頒獎典禮。
利用活動競賽的方式融合學習，可以增加學生學習興趣，亦可培養小組討論的能力，使學習變成快樂的事。
三）小組競賽。
1.全班分成六組。
2.有優良表現者予以一顆蘋果。
3.結算總蘋果數，優勝組獲得嘉獎。
小組競賽方式不僅可以使用於教學活動亦可使用在平時班級常規管理，利用小組競賽方式培養同學榮譽感。
四）分工合作戲劇表演。
戲劇表演常融入教學活動之中，學生往往可以藉由表演而學習到很多東西。
演出的工作繁雜但有秩序，奇美各環節都需要全體學生的參與，包括服裝製作、尋找道具與舞台製作，都需親自參與，才能夠從中得到學習樂趣與成長。
流程表。1. 劇本完成。
2. 角色分配。
3. 工作項目分工完成。
4. 編、導、演開始排練。
5. 舞台、道具、服裝與導演開會討論。
6. 佈置場地。
7. 完美演出
五）辯論比賽。
由老師訂立一主題，學生分成兩組（分成正、反方）
進行辯論比賽，其主題可以是生活議題、時事、或融合教學內容。
可藉由辯論的過程發表意見，教師亦可藉此了解學生的想法，而且同學的意見可因此獲得交流，也可以學習尊重與接納別人的意見。
六）班級法庭。
班級中，為了讓同學有自主權也讓他們學習對自己做的事負責，亦可讓他們養成守法的精神，所以，可再同學違法常規時，召開班級法庭，由學生自行擔任法官，犯錯的同學一可自行尋找辯護，讓他們可以為自己的錯誤行為有一各解釋的機會，老師亦可藉此了解其犯錯背後之動機，也讓學生明白知道錯在哪裡，而且由同學間決定處罰方式，讓學生享受選擇的權利，這樣學生即使受到不好行為所帶來的結果，亦會比較心服。
當然，平時需培養學生法治精神，利用朝會或集會加以宣導。
五、結論。小活動的種類，實則千變萬化，亦無定式。若要給所謂小活動一個簡明的界定，我們可以說凡是在班級上(包括師與生)所進行的活動即可稱之。
若參與活動的人物包括了本班和其他班級、老師，甚是校外單位，則不可列為“小活動”之列。又小活動具多樣性，故可時時不斷推陳出新，藉此吸引學生學習的注意力和團隊精神，也不會讓學生認為老師只是死守課本毫無趣味可言，因而失去學習動力。
在此給老師們一些小小的建議：
1. 小活動進行前，老師當然要能事先做推演，以熟悉步驟。
2. 需要的工具和海報、記分表等要能繪製妥當，並懂得操作。
3. 若需分組進行，要確切是否異質，以免各組實力不均。
4. 小活動進行中，要能隨時注意團體秩序，避免混亂。
5. 事後要求學生回饋(心得、感想)，以確定他們真有學習到東西。
6. 活動進行後，若有發現缺失，要能改進，以利將來其他班級進行。
經過以上的報告整理，我們(報告者)對於運用小活動來達成班級經營有了粗略的概念，相信其他閱讀者亦是如此。其實小活動的運用不但能幫助教學，還能輔助教師對班級的掌控，讓教師的教學更容易事半功倍，所以我們認為在現今的教學趨勢下，小活動運用是很重要的，也是每個教師都應學習的重要課程。
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