班级阅读：书味日渐长。
班级读书活动的思考与实践。
贾卉中学高级教师，南。
京市语文学科带头人，市优秀教育工作者，金陵书香教师，市优秀班主任，市教科研先进个人。市中。
青年骨干教师，江苏省普通话水平测试员，任教于南京市拉萨路小学。出版教学专著《若水小学语文教学的自然之道》，先后在省级以上刊物发表**数十篇。
可以教一个班的语文真好！究其原因，我想一个语文教师，他真正。
的精彩应该在于引导他的学生爱上阅读，与文字坚守一份美丽。ｉｉ他的学生能够因为他而爱“读那些永恒的书，做一个纯粹的人”。正是基于这样的想法，我们开始在应试的樊篱上为孩子们打开阅读的门，让阅凄的馨香伴随每一个孩子，愿书的光芒能照亮他今后长长的人生之路，愿每一个孩子都能从书中汲取营养，阳光成长。
较之轰轰烈烈的学校阅读活动，班级读书活动我更愿意她是寂静花开，默然感动的。这应是班级读书活动成熟的标识。真正的阅读伴随的是宁静的思考，是一条向内的、＠贾卉。
深邃的道路。凶此，班级读书活动应该有这样的内质。
一。自由，与读书的哲学相逢。
自由是人类精神追求的最高境界，渎书能供给人类丰富精神的营养。给予学生阅读的自由就是尊重生命对自由的向往，就是鼓励学生追求自由的精神享受。那么我想，自由应该是一个班级开展读书活动的核心元素。
阅渎是一种精神享受的过程，对于小学生来说，阅读的自由可以是允许孩子ｊｉｆ不同的阅读姿势，姿势的舒适程度直接影响着我们阅读的心境。阅渎的自由可以是阅读书目的自由选择。费尔巴哈说：
人就是他所吃的东两。至少就精神食物而青，这句话是对的。此要给学生渎有品位的书，渎经典。
阅读的自由还可以是无功利阅读。阅读，是一。
种生命滋养的过程，它注重的是通过长期的熏陶感染，提升一个人生命的质量。无功利阅读是ｌ大１为爱读所以读，是积累之态，闲适之态，也是自然之态。这样的阅读自由，因其没有任务，没有压力而能真正走进孩子的心灵。
它是真正能将阅读坚持为一种生活，一种修养的最佳路径。我们要谨记阅读只是阅读的本身：“『木ｊ静少言，不慕荣利。
好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。”这才是真性情，真阅读。
阅读它不应刻意负载着写读后感的使命，不应刻意负载着任何外在的东西。在阅读中，我们能做的就是给孩子安静的时间，不为写而读，不为摘抄而读，把真正的阅读自由给孩子。二、快乐。
与读书的携手欢游读书，最终的目的是什么？我想。
应该是获得一种精神的愉悦。它不能也不应该是一种姿态，一种急功近利。在小学阶段引导学生读书，快。
乐是激发其热爱阅读，持续阅读，养成阅读习惯的重要凶素之一。读书的快乐首先应该是来自书中。学生。
单纯地困书中人物悲喜交集，爱不。
释手，即使痛哭也是一种酣畅淋漓。
的情感宣泄。而教师的推荐，也要在尊重学生自我选择阅读书目的前提。
下，从儿童的视角出发，要适合于儿童阅读，不能以其本人嗜好左右学生的阅读书目。苏霍姆林斯基曾说：给孩子选择合适的课外读物是教育。
者极重要的任务。其次，读书的快乐来自共读的亲密。师生共读。“向师性”是小学生最明显的情感特质。与。
老师共读，不只是带来阅读的愉快，还有一种荣耀感伴随，快乐在这样的阅读中潜滋暗长，美不胜收。亲子。
共读，让读书的快乐，相处的天伦之乐合二为一，两代人因阅读而彼此。
悦纳。生生共渎。与同伴共读，他们获得的愉悦除了友情之外，更多的是共读书目带给他们的心有戚戚。
焉。再次，读书的快乐当来自分享交流。心理学研究表明：人是需要倾诉。
的。在班级读书中教师要善于开动脑筋组织开展丰富多彩的读书交流活动，为学生提供多渠道的交流空间，让他们在分享中获得成就感，享受作为一个主动言语者的骄傲。最。
０１２语文教学通讯。
后，读书的快乐当来自阅读者本身。阅读，所能带给我们的宏阔视野，心。
四、深入，与读书的个性对话。
孩子真实地捧起书来阅读，必须让。
读书是一种非常个性化的行孩子自己要读书。换言之，也就是我。
灵享受让我们痴迷于阅读本身。我为。读书不是要你忘了自己，把自己们必须要让孩子爱上阅读，心甘情们不为治学而读，我们只是喜欢阅变成别人。
读书最大的乐趣之一应愿地读，让阅读成为一种自觉的、自读而已。当阅读成为生活的一种需该是发现自己。周国平先生认为：
由的、快乐的生活，让读书成为读书。
要，我们所沉浸的其实恰恰只是阅“自我是一个凝聚点。不应该把自我人最好的休息。我们希望班级读书。
读本身。正如孩子们所说：“读书不溶解在大师们的作品中，而应该把活动是一种引导，是一种耳濡目染，觉累，越读越有味。”
三、丰富，与读书的全面握合。
大师们的作品吸收到自我中来。对是一种单纯的彼此欢愉。因此，我们于自我来说，一切都只是养料。”所致力于这一实践策略的探索。
一。随着社会的发展，通识型人才以周先生高呼“读大师的书，走自己越来越成为一种趋势。今天的读书的路。”沉浸书中，又跳出书外。读书围。
三爱”，营造浓郁的读书氛。
再也不是单纯的线性发展。这里的丰富可以是跨学科的阅读，是书目的种类繁多。可以将阅读渗透到每一。
个学科之中，让读书成为一座桥梁，沟通所有的学科，又跳出学科的框限。在这样的阅读中，儿童的语感渐渐敏锐，综合素养得到提升，多元智能得到发展。丰富可以是阅读材料呈现形式的丰富。
有纸质稿、电子稿，有电影阅读、ｃｄ阅读、**阅读、旅游阅读……有绘本阅读、画册阅读、纯文字阅读，等等。丰富可以是读书指导的精彩纷呈。教师的指导方式已经一改往日的教师讲学生听的模式。
教师走下讲台，和孩子们一。
起讨论，和孩子们一起创作，和孩子们一起聆听，和孩子们一起郊游，感受文字书写的美好。当然阅读的丰富绝不仅仅限于此，在阅读中，丰。
富既是向外的延伸，是方法的渗透，更是向内的生发。因此丰富可以是多角度的交流，让学生在同伴的交流中丰富自己阅读的视角。丰富可以是多种表达方式。
针对不同的文本运用不同的表达方式，可以是辩论、演讲、讲故事，抑或是剧本表演、实验等等。究竟哪一种表达方式更。
适合呢？这需要老师课前精心地设计。丰富还可以是微博微心情，没有规定，只是在读完后的某一个合适的时间，每个人发自内心的用一两。
句话微博一下自己读后的心情，享受彼此，丰富、感性，温馨又动人。打开班级微博，一条条连起来读读，你会觉得很美，就像一首诗，创意无限，又精彩无比。
语文戢学通讯２。２
中，要追求与书、与大师产生心灵的。
契合，产生深度的精神对话，要深入地读，要读得深入。深入可以是在广泛狩猎的前提下就同一主题书籍的纵深。因为喜欢，所以就围绕这类主题大量地读，与主题中形形色色的人、事、物深度谋面，精神会晤。
深入可以是教师追求教学方式的转变，去追求成为学生的共同阅读ｎ－和伙。
伴，引导学生做有意义的思考，培养学生思维的主动性和创造性品质。引导学生不囿于作品，不盲从别人的解读，运用自己的生活、知识与体验来理解感受作品，深入体会作品公认的、普遍的意义。并能引导学生将个人感性的读书方法进行总结归纳，整理出带有鲜明个性特色的基本阅读方法。
深人可以是读书之后一。
种写的渴望被激发。对此，周国平先生是这样表述的：“读了它之后，我自己有遏止不住地想写点什么的冲动，哪怕我想写的东西表面上与它似乎全然无关。
它给予我的是一种氛围，一种心境，使我仿佛置身于一。
种合宜的气候里，心中潜藏的种子因此发芽破土了。”这样的读书是一。
种深入，是一种对心灵、对精神的深度释放。没有人要求你，不是必须写，但是你要写，你想写，不写不快，不写如鲠在喉。这样的班级读书活动特质能够。
有效地规整、指导我们的班级读书活动，让活动各具特色，“大家不同，大家都好”。但是在引导孩子走上阅读之路时，我们知道仅仅思考、研究其内质是远远不够的。我们必须让心理学研究表明：
一件事情要。
想保持它的持续性，爱是其中必不。
可少的情感保证。那么，读书要想成。
为每个学生的一种生活常态，爱上。
它显然是必须的。我们在实践中力求以“爱”引导爱，在师生情、同学情、亲情以及弥漫的书香浸染下营造了一种“爱”的读书氛围。１．爱读书的老师。“亲其师信其。
道。”在我们与学生共处的日子里，首先要让学生爱上我们，然后我们。
才能带动学生，引领学生。对读书而言，有人说：“只有爱读书的老师才能教出爱读书的学生。”读书的意义对于老师来说是不言而喻的，对于。
学生来说意义则更是我们所无法预料的。榜样的力量是无穷的，当师爱。
与榜样相结合时，我们有理由相信他们所撞击融合的力量绝对不亚于。
原子核。在读书活动中我们要处处注意以身作则，作出榜样。我经常和。
学生分享我的读书故事，朗读令我感动的片断，让学生从我身上真切地感受到读书的乐趣。我经常在班。
级讲台上面放上我最近读的书，课问，我会坐在桌前翻一两页或认真。
地读着，学生出出入入都能看到，这。
让他们知道自己的老师爱读书。久而久之，无需说教，学生们也会效仿老师的做法。
．爱读书的同学。同伴激励，力。
量无穷。随着家庭教育的日益发展，部分家长对孩子阅读习惯的培养是很到位的，因此每个班级都不缺乏爱读书的学生。我们在开展班级阅读活动时要善于发挥这部分学生的。
作用，让他们能够引领、激发起班级个窗台上、图书柜的架子上我都会。
．我爱小书柜。对本周上课积。
读书的热潮。我们可以将这部分学摆上几盆绿色植物，有了它们的衬极举手发言，按时完成作业，午间休生分散到班级不同的读书小组中，托，教室给人的感觉清新、优雅，给息好的同学来点奖励吧！周五中午，担任组长，带领小组同学读书。
我们浓浓的书香增添了一抹绿色。可以让他们将喜欢读的书带进班。
级，主动利用课间休息与好朋友共室的后面总会有一个班级图书角，你可以在老师的书柜里任意看书、
．建立班级图书吧。在我们教借书。这个**太大了。
．“读书俱乐部”。“读书俱乐。
读，希望通过连锁反应，让孩子们也除了学校提供的部分书籍外，每个部”是由四支书友队构成。同学们根爱上阅读。我们可以开设课前三分孩子都愿意将自己的好书带来放上据兴趣爱好自行成立了自己的书友钟故事会，让爱读书的孩子讲述书去，与同学共享。
队，每个书友队都设立了队长、副队。
中的故事，吸引、激发其他学生来一５．美文欣赏。将教室前后门利长、书源报告员、活动记录员等岗。
起阅读。我们还可以通过老师不断用起来，做成美文欣赏专栏。教师每位，分工明确。地渲染、表扬爱读书的同学来召唤其他学生爱上阅读。
．爱读书的家长。“家长是孩子。
的第一任老师。”家长的言传身教对孩子的影响非常大。为了带动更多。
的家长积极投入亲子共读，我为家长们开设课外阅读讲座，调查了解家长对孩子阅读的关注、指导程度，通过校信通及时推荐相关家教书目给家长，每天表扬认真负责的家长。家长们在我的影响下不但在家积极指导、陪伴孩子阅读，还由家委会组织不定期的节假日野外读书交流会，每周五主动要求利用午休时间轮流为班级孩子读书。
二、：ｒ置。设计书卷气的读书环境。
儿童阅读专家崔利斯也说：“如。
果有可能，就用书来搭建房顶。”这当然有些夸张，但如果我们能将这个理念渗透到教室布置上，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。
．张贴读书名言。发动孩子到课外去搜集有关读书的名人名言，如：“最好的伙伴就是最好的书”（英切斯特菲尔），并写成条幅挂在教室里，每周更换一句，让孩子们体会读书使人快乐、读书使人聪明。
．开辟文化长廊。在教室一侧的墙壁上开辟出一条文化长廊，专门用来张贴由班级小书虫创作的新书海报、书中人物的画片、读书小报、读书卡片等。３．绿色植物点缀。
在教室的每周向学生推荐好文三篇，并加以点评，引导学生品读３￣－享受生活。
三、活动。分享着彼ｊｒ－的读书感受哲人说：“一个快乐，两个人分享就会变成两个快乐。”在读书中，即使在读同一本书，每个人的感受都是不一样的，这样的分享真令人。
陶醉。在读书中，为了分享彼此，丰富自己，我们举行了大量的班级读书活动。开展这些活动既是为了分享，也是为了更好地推动阅读，让书香韵味日渐长。
１．周五爸爸妈妈故事秀。每逢周五，班级里的爸爸妈妈轮流来到班级，回到童年时光，讲述自己童年。
时期最爱听的故事给孩子们听。
．亲子读书交流会。在校园生活之外，我们会在某个周末，阳光灿烂的日子，请家长们带上自己的孩。
子与孩子的好友一起聚会。三五成群，朗读的是自己喜欢的故事，表演的是自己编导的书中故事，聊的是关于读书、借书、买书的经历。
．手绘故事大赛。每个人在阅。
读中都会感受到有一些故事，在黑白文字的跳跃中散发了不可抗拒的召唤的力量。于是，绘本故事，我们来仓ｕ作。
．童话人物一日秀。在这一天，你可扮演成自己最喜欢的书中。
人物形象。从早晨到晚上，你可以尽情沉浸于那个童话的世界。孩子们在这一天，游戏的内容忽然变成了古今中外童话故事的大融通，大穿越。真的有意思极了。
．快乐漂流。我们的图书漂流更有趣。打开任何一本漂流中的图＝持，你会在扉页上看到热情的书友。
邀请留言，有些有心的孩子还会在。
里面夹上自制的漂亮书签，书签上。
有自己亲手书写的读书名言。拿到这样的书，你会更加珍惜。８．承办交流会。我喜欢根据班。
级人数鼓励学生自由组合小组（一般不超过六个人），自主申请主题交。
流。交流会的所有内容均由自己准备，我只需要每两周提供３０分钟的。
课堂时间给他们。这项活动深受欢。
迎，在家长会上展演时，受到了家长们的热捧。
其实在静静的读书中，活动不能也不应该是读书的常态。引导孩。
：读书不是为了活动，不是为了展。
示，其最终目标是为了让孩子过上一。
种崇高的有意义的人生。“一个人。
的阅读史就是他的精神发展史。”朱。
永新教授这样说。因此在小学开展读书活动，更多的是因孩子的年龄特征而存在的。孩子有时必须依靠。
一。定的活动来一波一波地激发他们。
读书的欲望，维持他们的读书兴趣。我们始终清楚地知道：读书活动的。
最终目标是为了让孩子更快地更好地爱上阅读，成为一个自觉的快乐。
的阅读者。淡淡墨香，入骨绵长，书昧悠。
远，引领徜徉。”阅读虽不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度。就让我们一起努力，让孩子在成长中。
书味日渐长。
０１２语文敢爹近讯。
班级读书活动总结 班级活动总结
最新班级读书活动总结 班级活动总结。犹太人当孩子稍微懂事时，家庭就会举行这样的仪式 母亲翻开 圣经 滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻 圣经 上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻，书本是甜的，知识是甜的，读书的生活是甜的。一个人的阅读史就是一个人的精神成长史。当它成为自己的良师益友时，无论物质是如何匮乏，...
班级读书活动方案
14 伊索寓言 希腊 伊索中国妇女出版社1997年版。15 拉 封丹寓言 法 拉 封丹倪海曙译上海译文出版社xx年版。2 营造一个书香班级。以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。记住班级读书口号走进教室就看书，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。3 开展故事会 要求每个学生...
班级读书活动总结
xxx中心小学。20xx 20xx学年第二学期四年级三班读书活动总结。腹有诗书气自华 读书能积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。激发学生读书热情，活跃校园文化，树立正气，营造良好的读书氛围，让学生在活动中体验读书的乐趣 进一步提高了学生的思想觉悟和文化底蕴，营造清风缕缕满校园的书香氛围。具...