略读课文的课堂教学。
—五年级教研组张月。
一、 方案提出的背景。
随着新课程的推行，略读课文的分量随着年级的升高，逐步增加，精读课文相对减少；在新课程改革的大背景下，略读课文在语文教材及教学中的地位和作用，可以说是：随着课程改革的不断进行显得越来越重要，随着学习年级的不断升高显得越来越突出。从我镇教师长期实践的现状分析，目前的略读课文教学存在着以下两种倾向：
一种是略读课文、精读课文一视同仁。略读课文与精读课文的教学模式、策略没有什么区别，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢；反之，另一种情况则是教师完全放手，引导点拨轻描淡写，学生学习囫囵吞枣，一读带过，略读成了泛读，根本没有留下什么印象，教学的有效性也无从谈起。要改变略读教学的现状，就必须有所创新。
充分发挥略读课文的独特功能，实现真正意义上的“略读”，从而提高学生的略读能力和独立阅读能力。这对于提高课程改革的实效性，提升教师自身的素质都具有很高的实践意义。
二、方案的理论依据。
语文课程标准》在关于阅读的“教学建议”中提出，“指导学生学会运用多种阅读方法”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。叶圣陶也曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”由此可见，无论编写教材或使用教材，都必须兼顾精读与略读；以精读示范，以略读模仿；在精读中明规律，在略读中练本领；得法于精读，得力于略读。它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。
三、 方案的目标
1．通过实践研究， 调整课堂教学结构，改革教学形式，探索出高年级略读课文教学的特点和规律。
2．提高教师的研究水平和教研能力， 能培养出一批适应现代语文教学改革要求的语文教师，从而使教师的综合素质得到明显的提高。
3．激发起学生对语文的学习热情，培养他们良好的学习习惯，教授他们好的学习方法，使学生能够积极主动，愉快的学习语文，感受成功的喜悦。
4．提高学生对阅读材料的阅读能力，即懂得根据不同的阅读材料用不同的阅读方法，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。
四、方案的基本内容。
方案的实施范围是。
五、年级语文略读教材。
方案研究的内容以文本单元主题为课堂教学的基本定位，对主题单元下的文本从题材、内容、写法、作者等方面进行重新思考与研究，课内进行有效甄选、整合，科学设计课堂主题教学结构，实现课堂的主题阅读与教学。
五、 方案实施的方法。
本课题研究采取以全镇语文教师的同课异构形式研究为主，实验研究、调查研究为辅的研究方法，力争做到：以教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证；以完成常规教学任务为前提，以学生全面语文学习成绩为最终目标。
六、 方案实施的具体措施。
一)、注重略读阅读教学过程中对学生个性化行为的尊重。
小语略读阅读教学将不再是过去那种在教师的精心设计下，步调一致地去理解某一段落，统一思想地去体会某一内容。而是鼓励“学生对教科书的自我理解，自我解读，尊重学生的个人感受和独立见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程”。 在略读阅读过程中，老师要淡化过去那种把“课文讲深讲透”的观点，强化学生自主学习意识。
（二）、注重对学生略读阅读方法的指导，不仅授学生以渔，更应“授学生以渔场”。
语文略读教学中，教师要引导学生在理解和运用语言的实践活动中学法、悟法。方法常常是知识转化为能力的中介。学生掌握了一定的方法，就为自主学习创造了条件。
叶圣陶先生也说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此我们小语略读教学应注重教给学生阅读方法，促进学生自能阅读。
1.课前教给预习方法，促进学生主动地学。
2.课内教给阅读的方法，培养学生自能阅读。
3.课外运用学法，提高自能阅读能力。
七、方案实施的步骤
初始阶段 （2012.08)：建立教研组织，学习新课程改革理论，奠定理论基础。深入教学一线调研，制定具体详实的方案。
深入阶段 （2012.10～2012.12）：根据具体方案进入实验研究阶段。适时进行阶段总结和效果分析，并针对问题调整方案，及时积累资料和成果展示。
总结阶段 （2012.12～2012.01）：全面总结，整理习题设计、典型案例，汇编成案例集。各主题研究小组成员撰写**，汇编成**集。
八、方案具体时间安排。
加强数学课后练习题的设计与应用。
—提高小学数学课堂教学效率。
一、方案提出的背景
随着新课程的推进，教师的教育教学理念不断得到更新，老师们也更专注于钻研教材，但从我镇数学教学总体上来看，老师们对教学内容和教法学法的钻研多，对课后习题的分析和研究少；对搜集资料，补充其他教辅练习多，对教材中课后习题的开发和利用少；另外还有一种现象是搞题海战术，使学生失去了学习数学的兴趣。本方案的提出就是要充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题，采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为提高学生数学成绩服务。
二、方案的理论依据
《新课程标准》的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中，也充分体现在我们每堂课的练习设计中。
一个好的练习设计，直接关系到我们一堂课的成功与失败。我们提倡：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。
《新课程标准》提出要“重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力”。数学**于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、**和合作，作业的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用。
三、方案的实施原则、目标与实践价值
（一）方案的实施原则
我们根据小学生的身心发展的特点，根据儿童心理学、教育学在研究中遵循以下原则：
⒈ 针对性原则。⒉ 层次性原则。⒊ 多样性原则。
趣味性原则。⒌ 应用性原则。 6.开放性原则。
二）方案的实施目标
通过本方案的实施，提高教师运用课本习题、根据学生不同层次设计习题和指导学生高效完成习题的能力； 探索出能激发学生作业兴趣的，且适合学生实际操作的数学作业的有效设计策略，从而提高学生数学学习能力。
四、方案的基本内容
（一）本方案的实施范围及有关概念
1.范围：全镇五年级。
2.数学习题设计与指导：“设计”是指教师充分发挥教材中现有的课后习题的作用，同时有针对性的补充必要的习题。
“指导” 是指教师采取一些有趣的练习方式，调动学生做习题的积极主动性，让习题为数学教学服务，为学生可持续发展服务。
（二）本方案研究的内容
1.对习题进行分类，根据习题的特点分别应用于预习，课堂练习及课后检测。
2.利用习题弹性空间，开发系列习题以满足不同层次学生的需要。
3.把评价引入作业设计中，把学、练、评、改结合在一起，增强练习的有效性。
五、方案实施的方法
本课题研究采取以全镇数学教师的同课异构形式研究为主，实验研究、调查研究为辅的研究方法，力争做到：以教师的常规教学为载体，以课堂教学为行动保证；以完成常规教学任务为前提，以学生全面数学学习成绩为最终目标。
六、方案实施的具体措施
一）加强习题设计的有效性策略的研究。
二）加强习题指导的有效性策略的研究。
七、方案实施的步骤
初始阶段 （2012.08)：建立教研组织，学习新课程改革理论，奠定理论基础。深入教学一线调研，制定具体详实的方案。
深入阶段 （2012.10～2012.12）：根据具体方案进入实验研究阶段。适时进行阶段总结和效果分析，并针对问题调整方案，及时积累资料和成果展示。
总结阶段 （2012.12～2012.01）：全面总结，整理习题设计、典型案例，汇编成案例集。各主题研究小组成员撰写**，汇编成**集。
八、方案具体时间安排。
辛立庄镇总校2023年上半年集中教研安排。
辛立庄镇总校2023年上半年主题教研安排。
五年级教研组张月。
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