《写导游词》教学设计丰阳中小苗代兰。
教学过程：一、**导入。
师：孩子们，看到你们还沉醉在视觉的震撼中，回味在家乡的迷人风光中，老师都有些不忍心打断你们了。原来在我们平邑还有如此多的令人神往的地方啊！
生活在这样如诗如画的地方，谁想来说说自己的感受呢？（生说）是啊，家乡的山山水水的确是美，可是在老师看来你们脸上洋溢的笑容，你们眼神里对知识的渴望更美，愿不愿意跟着苗老师一起美美的上课啊？上课！
师：今天好多老师来到了我们美丽的流域，热情的中小四年级xx班的同学不仅推荐了平邑最最值得游览的地方，而且完成了课前资料收集单，你们这群爱学习的孩子果真都有一双发现美的眼睛啊！（ppt出示）。
苗老师刚才阅读了同学们的资料收集单并做了统计，我们班24名同学竟然推荐了11处景点，可见平邑值得游玩的地方太多了，人气指数最高的是哪儿？（蒙山）有8位同学推荐了它。还有几位同学推荐了我们流域的五龙湖、流域附近的观音山、九间棚等风景区。
看来每个同学心中都有一个最美的地方。今天这节课啊，我们就要为自己推荐的景点写一份导游词。（板书写导游词）
二、认识导游词，区分导游词和课文的相同和异同。
1、师：导游词就是导游员在引导游客参观游览时的解说词，它和我们平时的习作有所不同。怎样才能把导游词写好呢？我们来先听一位导游的讲解。
**赵州桥的导游讲解：各位游客大家好，欢迎大家来到赵州桥。我们先来欣赏栏板上优美的图案。
大家看到了什么？对，是龙，一条条栩栩如生，请跟着我一幅一幅观赏。看，这两条龙相互遥望，水里吐着水花，是一幅双龙在天，两条龙前爪相互抵着，各自回首遥望。
这副就是大家熟悉的双龙戏珠，请大家仔细看，这些龙游什么特点？是的，这些龙都是四爪，有的细长，没有鳞片，比较短小，这是隋朝龙的特点，有没有觉得，这些龙像是在游动？像活了一样。
接下来自由观光，请注意保护文物，不要乱涂乱画。）
2、师：导游介绍的是哪儿？（赵州桥）还记得吗？
三年级的时候，我们学过课文——（赵州桥）。课文当中对赵州桥栏板上的图案是这样描写的，（ppt出示）哪位同学想为大家读一读呢？你不仅读的准确，而且声音洪亮，语言优美，谢谢！
可是刚才那位导游是如此讲解的，（ppt出示）课文的描写和导游词之间，有什么相同点，又有什么不同之处呢？
3、接下来，请同学们默读合作学习任务单，小组来**这个问题。（ppt出示）
导游词和课文的片段就在你们的桌上，来，开始合作学习吧！（四人小组合作讨论）
4、好了，我们先来交流相同点，谁来发言？
请你（我们小组觉得课文和导游词的相同点都描写了赵州桥的景点。）
这个景点的主要是什么呢？（这是在介绍景点有几条龙，刻的是。。。
我认为这几条龙，就是这个景点的特点）
用一个词说是景点的什么呢？不同的事物，概括的时候给它的称呼是不一样的，人物我们可以说外貌，动物我们往往说外形，景点我们就说是（风光）。这就是你们发现的相同点。
嗯，都介绍了赵州桥这个景点的景物是吧？或者说这个景点的风景、风光，都可以。板书：
景点：风光。
5.这是他们的相同点，那不同点在哪儿？
a.哪个小组先来说？（我认为。。。不同的地方是：导游词比较口语化）还有吗？（还有导游词上面加上了警示语）（导游词还有导游和游客的互动）
我明白了，听懂了他的话，他说，其实导游词和课文的描写之间最大的不同点就是它有导游和游客之间的交流互动。板书：互动。
b.我们来看一看，到底哪儿有口语化的特点？是在交流互动？
请你再读一读那份导游词，把互动的地方划出来。谁先说，你找到了哪一处？
教师在ppt上操作，划出学生找到的句子。
互动应该是：大家看到了什么？）然后怎么说？
对，这是龙。）他为什么这样说啊？这是怎样一种形式的互动？
用了自问自答的方式在引导游客参观游览，是不是？板书：引导。
c.像这样自问自答的形式引导游客参观的还有哪些地方？
这些龙有什么特点？）（是的，这些龙都是四爪，有的细长，没有鳞片，比较短小。）这是一处，还有吗？
各位游客，大家好）教师ppt圈划，这是在干嘛？（表示欢迎）
接下来自由观光，请注意保护文物，不要乱涂乱画。）这也是对游客进行互动，这一处提醒也是互动，很好！通过欢迎，引导还有最后的提醒，提示，等等等等，板书：提示。
就有了导游和游客之间的交流互动。有的时候用先问再答的形式，有的时候，用了一些词，比如说“请”“接下来”等等，是不是？
d导游带领我们参观游览的时候除了会介绍景点的风光之外，他还会给我们介绍些什么？（还会跟我们说景点的传说。）板书：传说有关景点的传说会说一说。
导游还会介绍关于文物的历史。） 历史的知识也会讲一讲。
有可能会讲景点名称的由来） （可能会告诉我们是在几几年修建的）
e.有关这个景点的故事，传说，知识等等，导游都会介绍。板书：故事。
6、小结（板书变**案）通过我们的合作学习，和回忆我们旅游的经验，我们发现，写导游词可以介绍景点的风光，故事和知识等等。导游词和我们课文最大的不同点就是有导游和游客的交流互动。比如说引导游客参观游览，比如说提示游客注意事项，比如说一开头要自我介绍，要欢迎游客，等等，是不是？
（是）如果现在让你写导游词，能写吗？
7、好，我们先来看同学们的课前资料收集单。我们来看这两位同学的资料收集单，不仅资料整理得很好，而且书写工整美观。给这两位同学掌声！
还有这些同学，他们收集的景点风光的资料我很喜欢；这些同学收集的故事传说很吸引我，这些同学收集的其他方面的内容我也很感兴趣。谢谢你们，看到自己的名字了吗？找到自己名字的挥挥你们的手。
很了不起，资料收集得那么好，相信导游词肯定能写的更好。
谁为我们读一读习作的要求？ （ppt出示）请一名学生读。
8.老师发现有的同学收集的景点传说，有的同学收集的是景点风光，那这样，现在的要求是你可以写一个方面，也可以写两个方面，同学之间的资料可以共享，明白吗？好，习作单就在我们刚才比较的两段话的反面，看到了吗？
翻过来，导游词开始写，我们用大约十分钟的时间来完成，好吗？（好）
三、生写导游词，师巡堂指导。（ppt配乐**景点**）
四、师出示下水文。
看到同学们写的如此认真，受到你们的熏陶，老师也忍不住拿起了笔，想带领你们到我学校附近的香山游览一番。想跟着老师参观的同学端正坐姿我们一起出发！
出示ppt**，配乐读《香山导游词》。
五、生评价，师评价。
欣赏完了老师工作的乡镇景点，老师也想当一名游客，到你们推荐的景点去看看。
1、写好了的同学，习作单的反面有一张评价清单，（ppt出示）请你先读一读自己写的导游词，对照评价清单，给自己评一评，打打勾。
2、自评好了，小组每两个同学互相交换，给对方评一评，在互评栏里打打勾。
老师点评：1、好了，我们来听两位同学的导游词，我们对照评价清单，来给他们评一评，并给他提提修改意见，好吗？（各位游客，大家好，我是你们的导游xxx，。。
谁先来说一说哪个方面他做的最好？
还有点小导游的味道，那我们来评一评，他重点介绍了什么？你说。（我认为他重点介绍了xx的风光。）风光重点介绍，他把内容讲清楚了吗？（讲清楚了。）
好，还有哪些地方做的比较好？（我举得互动交流他的开场白体现了。）还有吗？（还有第二自然段的第一句话体现了。）这里有，是不是？
那么对他的导游词，你还有什么修改建议吗？你讲！（我给他提一点修改建议：
）他的建议，你接受吗？（接受）还有吗？我们来看，刚才他读的时候，这个地方漏字了，是不是？
漏字了，下次补好。
这位导游有声有色，他不仅介绍了景点的风光，而且还介绍了相关的知识，谢谢你，掌声！
接下来我们请一位导游为我们隆重推荐一下家乡的一处景点，好不好？你介绍的是哪儿？老师把xx的景点找出来。
正好，老师也想到xx走走，给你配上图，现在你的身后就是xx这个景点，这儿有这么多的游客，你给我们介绍一下，好吗？
大家好！想认识。。。你们喜欢吗？（口语化很好）
也就是说他的导游词让人觉得很有亲和力，老师最欣赏的也是这一点，他的语言比较风趣。游客出来游览散心肯定要寻找快乐休闲的心情，导游的这个特点很重要。你真了不起，谢谢！
同学们，根据刚才这两位同学给我们的启示，你又有什么新的发现？
写导游词不仅要注意导游词的特点，还要注意题目明确，题目可是文章的眼睛啊！还要注意语言文字表达的特点，语言要通顺流畅，标点符号要准确运用。给你一分钟时间，再修改一下你的导游词吧！
六、小结：同学们，你们写的导游词肯定给我们老师留下深刻的印象，相信老师们在空闲之余一定会到你们推荐的景点走走看看，到时候邀请你们来做导游，好吗？这节课我们就上到这，谢谢同学们，下课。
导游词教学设计
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