如何加强英语集体备课，提高课堂效益。
真快，又一年高三教学结束了。与上两届高三相比，今年我觉得尤其的累。也许是教三个班的缘故吧。
依然记得高三第一次考试时面对不理想的英语成绩，孙校长和罗校长及时的指导和鼓励的话语。如今，经过我们高三英语备课组的共同努力，终于迎来高考比较理想的英语成绩。为了完善以后的英语教学工作，有必要作以下总结：
首先，遵照学校安排，听从教研员指导，认真做好计划。有计划有步骤地进行复习。案头必备的书有高考课标，辽宁考试说明，考试大纲，教育学院编的高考词汇表。
遇到词汇讲解，就翻词汇表，看看是否超纲。在时间紧任务重的情况下，绝不给学生额外的负担。如果扩充了很多词汇语法但却不是考纲范围内的，那么就事倍功半而且误人子弟。
复习语法时，按照前两年的辽宁高考题的单选和改错部分，有重点的一项一项强化。即使差生，也能让他得几分。完形填空和阅读理解的复习，主要是按照题材特点和设置的题型来训练。
文章不用难，注重的是篇章理解和技巧点拨。对于尖子生可以适当加大难度和加大题量的训练。阅读始终贯穿于第一轮的复习中。
这届高三的作文着手复习的早，训练的频，批改次数也多。让学生积累实用句型，同义词以及高级词汇。这个学案由小潘整理。
让学生把写作时出现的致命错误尤其是错句子写在作业本上郑重纠正。我认为写作纠错要比单选纠错见效还要快。批完作文都用幻灯展示让大家再评价再学习。
然后背诵。我已经不记得利用多少休息时间来批改作文了。不管有多忙，集体备课始终不松懈。
“研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作**，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
及时归类考点难点重点，总结分类哪些适合平行班，哪些适合实验班。我们都详细制定好方针和策略。仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。
唯有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，抓好，抓牢教学的主阵地——课堂，提高课堂教学的实效和效益。由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：一、1、集体备课是“教案之和”
2、集体备课是“网上资料的拼盘”
全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。
二、那么我们是如何进行集体备课？
以下是我们在实践中的几点具体做法：
一）明确集体备课的时间、地点和主备人。主备人轮流担任。由小周负责记录。
二）明确集体备课的内容、范围和要求。
1．集体备课的内容。
集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。
二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。
2．集体备课的要求。
1）坚持做到“两明确，三备，五统一” 两明确就是明确重点和难点，学生知识和能力薄弱的地方就是我们老师全力以赴突破的重难点。三备就是备考纲，备学生，备教材。五统一即统一进度，统一目标，统一重难点，统一阶段测试，统一作业。
提倡“五统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。因为各个班级的班情不一样，所以要求大同存小异。
2）主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重、难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见。共同讨论教学目标，教学重、难点，教学的方式和方法。
即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、学案，形成书面材料分发给备课组成员。
每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层，符合本班实际的“个性化教案”和学案。大型语法的学案在集备之后，我们四个人都要去听主备者的课。
三）集体备课备什么？怎样备？
1．备教材。
集体备课时可从以下几个方面入手：（1）词汇方面，涉及到词、词组、相关短语、习语、常用搭配、易混淆词汇的辨析、句型等；（2）语法方面，多研究高考，了解高考语法考查的重、难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结；（3）阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能、技巧，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。用“阅读”带动“词汇”，运用“词汇”促进“写作训练”。
整理基础知识，回归高考题。
2．备学生。
学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。哪些选择题适合学生讨论和讲解。
要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。
3. 备教法、学法。
教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。
同时，对学生要进行学法和解题方法、技巧的指导。学生不能题海战术，但老师必须题海战术，老师做的越多，才能将精华题提炼出来，做到精讲。
三、集体备课的成果如何展现？
集体备课的最终的成果体现于教案和学案。而如何使用教学案以实现集体备课的最终目的——提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显的尤其重要。在教学案的编写和使用上要注意以下几个方面：
一）注意学案的预习功能：学案要提前发给学生，要追求“实效”。要学生预习什么，应该达到怎样的效果，都必须明确。
二）注意学案的载体功能：学案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。因此，学案必须精心选材。
选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。例如：在复习被动语态时，先让学生复习各个时态的被动语态的基本构成，后着重复习被动语态的特殊结构——主动表示被动。
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