下面，我就在指导农村学生作文方面谈谈我的点滴看法。
四、坚持以素质教育为中心
小学教育就是素质教育，小学生的素质有集中体现在作文素质上。所以，我认为：从小学一年级起，语文学科的一切教学活动都应该紧紧围绕素质教育这一中心，扎扎实实地对学生进行作文训练，做到循序渐进，有机衔接。
以九义小语教材为例，围绕素质教育的这一中心，可以将1——6年级的作文教学分为三个阶段，六个步骤，以对学生进行系统的，有序列的训练，以达到提高学生作文素质的目的。这三段六步为：
1、扶（一、二年级）
第一步：说话训练的“扶”.步骤为：说一句完整的话→说句想说的完整的话→按要求说话→说一个故事 →按要求看图说话。
第二步：写训练的“扶”.步骤为：写一句想写的话→按要求写一句完整的话→看图写一句话→看图写几句话。
2、导（三、四年级）
这一阶段要实现有口头作文向书面作文过度，有写几句连贯的话向写一个侧面或片段过渡。
第三步：重点训练学生抓住特点写片段。除继续指导学生看图说话以外，还要结合生活实际，出示反映人、事、景等方面的小题目让学生写片段。
第四步：引导学生开始写命题作文。只要写有一定重点的、真实具体的、条理比较清楚的片段。
训练步骤为：拟提纲→说内容→写内容。这阶段，每次教师出示题目后都要指导学生拟提纲，再让学生根据提纲说文章，从而训练学生布局谋篇的能力，为下一步的“放”打下基础。
3、放（五、六年级） .
第一阶段，让学生按要求。
命题或自拟题目作文。
第五步：要求学生写的片段要有重点，有中心，有条理，有真情实感，并适当展开联想。
第六步：要求学生能写比较完整的记叙文，能抓住特点，能审清题意，围绕中心选材。训练步骤为：
说目的→拟提纲→说内容→写文章。每次作文时，教师放手让学生自己对文章中心、重点、选材等方面进行讨论、评析，互说文章，教师巡回指导。
五、坚持阅读、生活与作文两结合
1、阅读生活相结合。阅读是写作文的前提，应切实加强读与写的联系，具体地说：
（1）在阅读教学中渗透作文教学意识。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。
”只有会读书，多读书才会写。所以教师在阅读教学中，要让学生学会读书，学习遣词造句、学习表达，提高认识能力。要让教材中每篇文章都成为学生写作的范例。
（2）让学生从阅读中体会怎样写具体。学生作文常见的毛病就是写不具体。为此，教师要特别重视三年级的阅读训练。
在阅读教学中，不仅要让学生读懂每句话的意思，还要了解句子之间的关系，掌握构段的方法，这是教学的重点，也是解决把作文写具体的突破口。这时，教师要注意总结课文中的多种构段方法，在教学中有针对性的进行段的教学，为学生提供从仿作到习作的桥梁。学生用课文中的构段方式去写自己的见闻，也就能写得比较具体了。
（3）让学生从阅读中寻找练笔的机会。阅读中练笔机会很多，如读、扩、缩、改、仿写，写读书笔记等。如：
六年级语文《粜米》一文，作者写戴旧毡帽朋友“美满的愿望”用了“大清早摇船出来”、“刚才出力摇船犹如赛龙舟似的那股劲儿”等句子。教完这课后，教师可以让学生学习文本写法，为《美满的愿望》为题，描写当代农民丰收后喜悦的心情与美满的愿望。又如学习《落花生》一文以后，可以让学生学习文本以喻人写法，描写家乡的一样事物，通过事物说明一个道理；学了民间故事《一幅壮锦》后，可以让学生课余从农民伯伯那儿了解当地的民间故事，并整理成文……
2、生活、作文相结合。作文教学要从内容入手，而内容从生活中来。所以，教师要采取多种形式指导学生观察生活，积累生活，尤其是在这块蕴藏着丰富写作素材的农村土地上，更应注意调动学生观察积累的积极性。
（1）指导学生认识周围事物，时刻为孩子们指点，帮助他们提高认识，收集学校、家庭、社会生活中的写作材料。
（2）指导学生写日记。通过写日记，记下自己的喜怒哀乐，记下自己的见闻感受，记下自己的亲身体验，从而积累作文素材。
（3）引导学生开展各种活动。教师要结合学科知识特点和班上情况，适时开展丰富多彩的活动，以丰富儿童的校园生活，拓宽学生作文的素材。如：
初夏组织学生帮农民伯伯收割小麦；冬天，深入农户调查粮食、瓜果的收获情况等。
（4）随时捕捉写作契机，指导学生练笔。生活中突发，偶然事件很多，教师要抓住这些契机事实指导学生现场练笔。由于是学生亲眼所见，亲耳所闻，甚至是亲手所做的，所以写起来比较顺利，且易写出真情实感。
如：一次，某班学生张军裤袋里放了一把刻刀，起立后一下子坐下去，刺伤了大腿肚子，顿时流血不止。教师立即背他到离校几里外的乡卫生院去缝针。
事后教师立即组织学生现场作文，自拟题目，一节课时间，写出了《教训》、《不该发生的事》、《关心》等意蕴深刻富有真情实感的作文，既练了笔，又育了人。
六、坚持教学、练笔、评价三优化
1、优化课堂教学 .目前，许多教师的作文课教学，大都按照《作文指导训练》一书照本宣科，有的根本没有备作文课，只是“临阵磨枪”,上课叫学生读一遍作文题目和要求，简单地讲讲写作中应注意的几个方面，就叫学生作文。结果，大多数学生无从下笔。
农村孩子有他
们的生活经历，如：喂猪、摸鱼、种地等等。因此，教师应因势利导，根据农村孩子生活环境地特点去指导他们作文，认真备好作文课，作文的题目也要认真研究。
作文指导的形式也不能呆板，可以片段描写，可以听故事作文，可以命题作文，可以按“审题——定中心——选材——构思”的思路，也可按“学生读已有的材料——指导定中心——对照题意——谈写法”的思路，还可以按“读范文——悟写法——仿学”的思路。总之，应尽量激发学生写作的欲望。
2、优化练笔指导
（1）文字写生法。让学生用语言文字把看到的一些自然景物、生活画面描摹下来。如：
结合季节特点，可以适时带领学生深入田间地头、庭院村落，知道他们观察那里的田园小景、绿树青山、清泉飞瀑、荷塘渠堰塘、茂林修竹、瓜蔓花草等自然景观；观察春季，农民伯伯怎样春耕、插秧，夏季如何收割小麦，秋季怎样抢收水稻，冬季怎样栽种蔬菜；观察家庭内外各种花草树木、飞禽走兽等。然后，把观察到的有选择性地记录下来。这种方法很适合农村学校。
首先，写生不受时间、地点限制，只要有机会，随时可指导学生对某一处景物进行观察；其次，有着丰富的学生对象。在农村，只要你愿意，你随时可捕捉到一幅幅美丽如画的风景。
（2）亲情诱导法。作文前，创设一定的亲情氛围，缩短写作题材与学生间的距离，使其产生一种亲切感、自然感，从而乐意作文，顺利作文。如：
指导学生写人时，可按照“自己——母亲——父亲——教师——同学——熟悉的人——见到的人”这样一种亲情程序，让学生选材、构思。在这个程序地训练过程中，由于是从亲到疏，从熟悉到不熟悉，因此，学生在心理上没有畏惧感，语言表达、观察分析、思想意识等也能做到亲切、自然、真实。又如：
请某同学当场表演后，让学生记事，参加劳动、活动后，让学生写过程；教师故意迟到、生病甚至善意地撒谎，让学生写心理；会议妈妈洗衣、做饭，然后些细节……
（3）生活作业法。每天放学布置一定家务事，如放牛、砍柴、积肥、洗衣、扫地等，让学生课前口述事情经过。
另外还有作文延伸法、活动引路法等等，这里就不必一一列举了。
3、优化批改评讲。教师对学生作文的评议，重点放在给出适当的评语 ,指出修改方向。评语应符合儿童心理。
亲切的语言往往能打动他们的心，使他们产生共鸣。所以，评语应用温暖体贴的话，既指出不足，又让他们感到安慰。讲评作文时，可以同学生一起，朗读文章，修改文章，共同品评好的句段，共同修改不足之处。
让学生觉得，你是在帮助他们将作文写得更优美，而不是在挑剔其中的毛病。
以上谈的一个中心、两个结合、三个优化结合了农村学生地生活实际，扣住了农村基础教育的关键，方法灵活，简便易行。能有效地解决我国目前农村作文教学中存在着的种种弊端。只要我们立足于素质教育者根本，持之以恒地抓下去，目前农村学生作文素质是完全可以得到提高的。
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冬是清寒的。站在有风的地方，悄然回首，看见来时的路。一路有花的娇艳，有草的青葱，有树的挺拔，有鸟的鸣叫。抬起头，天空蓝的清澈。风起时，有笑颜。
冬，是寂寞的。万物都归于沉静中，孕育着来年的昌盛。隐忍才是最有力的，也因此，寂寞的冬天给人以太多的幻想与渴望。
会去渴望温暖的一炉壁火，也会想要一个温暖的怀抱。围炉煮雪，相拥着取暖。
习惯了把心情种在寂寞里过冬，深耕一陇陌上的花开。等待着，下一季的盛景。不会忘记冬的情怀，圣诞节的钟声会敲响，冬有自己的辉煌。
静静的写下一首小诗，待到花开时，扦插在那枝头，为冬吟。
指导教师评语 实用
指导教师评语。实习指导老师评语 1 1.该生在实习期间，态度极其认真，工作积极 细心 踏实，能虚心接受指导 同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务 还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。2.该...
学生评语 实习单位指导教师评语
实习单位指导教师评语。实习单位指导教师评语1该生在实习期间，踏实肯干，吃苦耐劳。有创造性 建设性地独立开展工作的思维 具有一定的开拓和创新精神，接受新事物较快，涉猎面较宽，在 领域不断地探索。2该生在实习期间，爱岗敬业 尊师守纪 诚信做人 踏实做事 充实知识 强化技能，发现自己所学与实际的差距以便今...
社会实践指导教师的评语
同学在本校实习班主任期间，能坚持每天全程跟班，主动与班主任交流班级情况，与同学谈心，进行个别指导。认真听取老师的意见，并虚心学习，积极主动参与班级管理与活动，做学生的知心朋友和 大哥哥 在此期间，独立主持了一次班会，组织了一次课外活动，参与组织了校运会的筹备 组织和管理。通过 家长联系本 用笔谈的方...