面临中考，许多教师形成了一种偏见，认为语文学科耗时大、进步小、得让位于数理化，乃至政史。因此中考语文的复习可谓“在夹缝中求生存”，中考作文的复习也因此得不到应有的重视，复习的效果也就可想而知了，为此本人结合多年的教学实际，认为中考作文复习应讲究以下策略。
一、中考作文复习应讲究高效率原则
中考作文指导、修改、讲评不能流于形式，不能只是应付学生、应付常规检查。如果草率行事，就会影响学生作文的积极性，那么作文成绩的提高便会是一句空话。中考作文复习应完善程序，笔者认为有以下几点要注意
激情导入，激发学生的写作兴趣；适当点拨，拓宽学生的写作思路；限时作文，为作文修改及讲评赢得时间以便及时反馈信息；即时修改，迅速了解学生写作现状。因作文训练的内容与方式的多样性，决定了作文讲评与修改内容的繁杂性。适当点评写作中应该注意一些技巧，这样作文复习的效率才能落到实处。
二、中考作文复习应讲究经常性原则
因为对中考作文复习存在错误认识，所以作文复习很难持之以恒，往往蜻蜓点水、泛泛而谈，缺乏具体工作，复习效果自然欠佳。鉴于此，笔者认为中考复习要经常化。首先应在写中来解决。
中考复习期间，讲义试卷满天飞，各学科都见缝插针，争分夺秒，学生负担确实很重。但即便如此，还是要“狠下心来”，鼓励甚至要求学生利用课余饭后的零碎时间，做一点小练笔，三四行，百十字，以保持一种良好的手感。有文字经验的都知道，对写作而言，手感很重要。
手感好，不仅下手快，而且入境速，灵感翩然而至，常收获不期而来的精彩；手感差，则提笔千斤重，先是磨磨蹭蹭，继而抓耳挠腮，总苦恼于找不到恰当的表达。要跟学生说明，正如“拳不离手，曲不离口”，练笔不能三天打鱼，两天晒网。
在实践过程中，笔者是这样操作的不再写日记，不再经常性组织阅读、摘读书笔记，但每周必须保证一课时课外阅读、一课时随笔创作、一课时话题作文，当然考试时除外。具体操作时，须强调阅读应有目标，随笔创作要有感而发，话题作文应力求创新。这样一来，次次有所悟，周周有进步。
三、中考作文复习可提倡以读带写原则
作文贵在读写结合，重视积累和生活体验，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，只怕一日曝十日寒。”分析热点主题，目的在于引导学生选取文章阅读可从这些方面着手，做到“读书破万卷，下笔如有神”。
这一原则往往会被人遗忘，许多教师往往把阅读教学与作文教学割裂开，为读而读、为写而写。其实，在阅读教学中，我们完全可以归纳每篇文章的写作技巧，结合实际情况适时点拨，训练学生语言能力，积累写作知识，领悟写作方法，架起以读带写的桥梁。让学生在读――悟――写的训练中懂得写作的方法，逐步提高自身的写作水平。
这样，在阅读训练、阅读复习中既兼顾了作文复习，又节省了大量的时间，不知不觉中作文理论水平、写作水平都会得到提高。
四、中考作文复习应改革作文修改及讲评方法
到了初三，学生缺少自批互改的时间，老师也不可能精批细改每一篇文章，中考作文修改及点评更要注重时效性。
教师修改作文时，可迅速浏览，定下基础分，对应不同等级。然后尽力发现学生写作的突出优点，在相应处标上发展分，并给予赞扬性点评。这样，基础分与发展分合计为该篇作文的总分。
这种做法极大地激发了学生写作的兴趣，下一次作文，学生便会努力写出理想的作品，最为重要的是赢得了讲评时间。作文讲评时，应归纳学生该次写作时的最为突出的优点，及时分析、总结，积累写作方法，提高写作水平。
五、中考作文复习应注重作文专题辅导
笔者认为，每周一次作文专题教学是极有必要的，当然教学方法可以精彩纷呈，殊途同归，如专门的讲座、合作讨论法、作文讲评归纳法、“诊**”、点评法……选择何种专题，视学生实际而定，内容专题知识可选如近些年，针对中学生成长过程中暴露出来的种种问题心理脆弱、行为偏激、自私自利、安于享乐等表现，中考作文在鼓励考生大胆表现自我、张扬个性的前提下，巧妙地引导学生关注自然、关注社会生活、关注青少年的自身成长，引导学生崇尚美德。方法知识专题可开展拟题法、开头法、结尾法、过度法、构思法、叙事法、抒情法、议论法、创新法等的系列学习。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。 此外，中考作文复习应还有其他值得注意的地方如小作文与大作文相结合、素材积累、语言积累、考前灵感保持等。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 我们都知道，作文评阅带有很强的主观性，如何让阅卷人比较容易地明白你的观点，一是精心打造一个既能体现作者的观点，又文采斐然的标题。
看标题，能让阅卷人快速了解文章是否切题。好的标题让人眼前一亮，大为振奋。二是好的卷面书写提升作文等次，若字体潦草、卷面肮脏，看着费力，不忍卒读，获得的分值必然受影响。
三是高度重视文章首尾，文章首尾也是老师寻找文章观点的“战略要地”，用言简意赅的语言开门见山地摆出观点，中心内容该叙事时叙事，该说理时说理，该抒情时抒情，千万别“跟着感觉走”。最后以韵味无穷的语言呼应观点作结尾。如能真正做好这三点，定会起到事半功倍的效果。
责任编辑王锋旗。
我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在2024年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%,十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！
”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议**，初中水平以上的学生都知道议**的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议**的基本结构提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。
中考作文复习策略
作者 范燕珍。语文周报 教研版 2018年第42期。50分的中考作文是 半壁江山 而初三学生的作文大部分得30多分，情况令人担忧。其中原因一是作文布置随意化，匆匆安排个题目让写生写，没指导，缺乏整体性的关联，上次作文与下次作文的联系很少。长期进行这样无针对，无专题，无覆盖的三无训练 久而久之，学生对...
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