一篇佳作就像一道色香味俱全的菜肴，它需要精彩的语言来调味。然而学生一面对作文，语言上就捉襟见肘。因而，只有设法提高学生遣词造句的能力，才能在起跑线上快人一步，掌控中考制高点。
那作文遣词造句有哪些技法呢？
一。动形是一家，齐来锤炼它。
若要文章“活”起来，动词、形容词的使用有技巧。其一，几个动词较量一下，哪个更具表现力。其二，用一连串准确的动词描摹过程。其三，动词与形容词联姻。
例如：明晃晃的太阳把我的衣背都蒸出了汗，弟弟依然使劲踩着滑板车，我气喘吁吁追着。突然，他来个急刹车。
我满心欢喜地跑上去，他却狡黠一笑，冲口一句：“哥，你再追我啊！”话音未落，他一扬手，一摆正车头，一脚直踹，又飞远了。
例句中，“蒸”比“晒”更能传达出天气炎热。连用动词“扬”“摆”“踹”，把弟弟淘气与得意形象化了。用“狡黠”形容“笑”，用“直”修饰“踹”，人物立刻“活”起来。
可见，精炼的动词能使人物鲜活灵动，恰当的形容词又别具情态。它们相得益彰，能使你妙笔生花。
二。妙用叠音、拟声词，韵律和谐又悦耳。
叠音词具音韵和谐之效，拟声词兼声声入耳之音，让人有身临其境之感，善用之必能增强语言的文采。
在课堂间隙，我来些小竞赛：使用叠音词或拟声词说一两句话，看谁最出色？不知不觉，学生就钟情于它们了，作文中还会不用吗？
有一位学生，居然在《自己倒出鞋里的沙》一文中，用了“空荡荡、白嫩嫩、圆圆、扁扁、缓缓、拍拍”等二十多个叠音词，读起来清脆悦耳，确为文章增添了**美感。真是奇招出奇效！
三。词语移用三两处，奇招又出新奇效。
作为语言教学，与时代生活紧密接轨，才能使作文用语不落俗套。教师不妨授之以渔――“移用词语法”（把专门领域用词移用到日常生活领域）。如“提速、扫描、黑马”等等，学生得其法，定能尽显语言个性。
下面是学生习作中的语句，你能找出哪些是被移用的词语吗？
1、回到课室一看，新明在题海中冲浪，小东也忙着克隆作业。我也不甘落后，赶忙拿出书本来充电。
2、那次长跑比赛是他主动报名参加的，全班都惊讶了，大家窃窃私语：“垃圾股能变成绩优股，咸鱼也会翻身。”
读着这样妙趣横生、别具一格的语句，阅卷老师眼睛又怎能不发亮呢？
四。大词小用不平常，诙谐幽默不一般。
英才是怎样造就的》一书中，有一个学生的自我鉴定：自盘古开天地来，世间出三位圣人……吾上明天文，下晓地理；粗读兵书，博览史籍……
读来既让人叹服又令人忍俊不禁。究其因，是它名不见经传，居然以“圣人”之词自诩。颇有些大词小用的诙谐幽默效果。我也尝试用这一招教学生遣词造句。
看学生的习作例句：
例1：每当谈起自己的“丰功伟绩”，妈妈总要摆起电视里成功人士的架势：腰挺得笔直，一手放在胸前，两眼则向前望去……好有派头啊！
用“丰功伟绩”来渲染妈妈的家头事务，是不是创造出一种轻松愉悦的氛围呢？
例2：寝室里，女生们兵分三国，鼎足而坐，煮酒论英雄正火热进行中――“快乐男声”冠军会是谁呢。
不过是一次小小的争论，却用上历史味浓厚的词语“兵分三国，煮酒论英雄”，是不是更有视觉冲击力呢？
大词小用是把形容大场合、大事件的词语故意放到同它不相称的小场合、小事情中去使用。这样小题大作，故作渲染，如能在文中纷至沓来，想必令阅者“喜不胜收”。
五。巧用对比成特色，余味无穷添深意。
为什么鲁迅、杨朔等文学大家这么钟情于同一语句中使用一对意义相对、相反的词呢？因为强烈的对比，令事物的特征更突出，从而引发读者深思。学生如能掌握这一方法，语言表达就如鱼得水了。
下面是学生的练笔语句，可谓别有洞天。
1、看着他矮小的身影，心中涌起莫名的感动，仿佛在这细小的身躯里，藏着一个坚强的巨人。
2、真的，料峭的春寒挡不住人们的热情。马路上人山人海，焰火晚会就要开始了。
学生语言表达能力的提高不是能一蹴而就的，但是只要用心学习，多形式多渠道训练，总能找到窍门。正如阿基米德说的：“给我一个支点，我能撬动地球。
”而现在，我要说：“给我一个支点，我能让学生的语言灵动起来。”
李焕兴，教师，现居广东佛山。
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