作文构思图示法初探

邯郸市永年县洺关总校滩头联校郝晓丽。

摘要：在2023年“国培”学习中，邢台教科所王香芝老师的讲座《作文教学指导迷津》中，“写中指导‘三法’之快速构思法”是整个讲座中的一大亮点。快速构思法有别于我们经常采用的引导说教，即只用干枯的文字告诉学生先写什么，再写什么，最后写什么。

而是用图画线条等可见的图示结构将学生的思维痕迹呈现在纸上。与英国“记忆之父”世界著名心理学家、教育学家东尼博赞发明的“思维导图”非常相似。

关键词：快速构思法构思图特征。

正文：2023年10月27日的“国培”学习中，我有幸听了邢台教科所，特级教师王香芝老师的《作文教学指导迷津》讲座。在整整八小时的讲座里，王香芝老师用亲切的语言，温和的态度，结合自己切身教学经历为全体学员全面系统的阐述了《作文教学指导迷津》的内容。

从中，我不仅深深地被王老师的伟大人格所感动，更被王老师在作文教学方法上的创新精神而折服。

讲座中，王老师着重介绍了写中指导“三法”，而其中的“快速构思图示法”是其中最大的亮点，吸引了全体学员的注意。王老师的快速构思法不同于以往常规的知道到方法，只用枯燥的语言去告诉学生要先写什么，再写什么，最后写什么。而是运用画图、线条、点等方法形成可见的图式结构，将学生的思维痕迹具体形象的呈现在纸上。

也就是将作文构思转换成直观的具有儿童特点的**并茂的思路图示。这种作文构思方法非常符合小学生的心理认知特点和学习规律。这与英国的“记忆之父”，世界著名的心理学家、教育学家东尼博赞发明的“思维导图法”非常相似。

其主要特征有以下几点：

1）自主性。“作文构思图示法”要求学生在确定题目后，用图示大胆、直观的将自己所想到的内容在图示构架上表现出来，可以是文字，也可以是图画。然后再确定内容的详略。

最后对句子做一下润色。

2）独特性。在“构思图”完善的过程中，学生都是要按照自己的思维方式进行画图、标注。其个性化理解方式得以充分发挥。

3）多元性与开放性。“构思图示法”使学生自由、个性、开放的表达自己对主题的理解和思维呈现。让学生最大限度的发挥自己的想象力、思维力以及对文章的谋篇布局能力。

4）趣味性。“构思图示法”一改枯燥的说教，用形象有趣的画图、线条、点点方式进行构思，也可以说是列提纲。这种方式新颖有趣，极易调动学生进行创作的积极性。

能让学生从“要我写”变为“我要写”，充分挖掘学生的主观能动性。

王老师的“快速构思图示法不仅是为我们提供了一个教学方法，更为我们打开了一个作文教学的全新思路。也启发了我们，作文教学指导不能局限于传统的作文指导方法上。相信不久的将来会有更多更好的作文指导方法被创新出来。

我们的学生将不再为作文无话可写而挠头了。