提起中小学生作文教学，无论是教师还是学生总会有一种难以形容的心理——教师怕教、学生怕写。
笔者以为，形成这种心理现象的原因主要如下：
1.在大部分师生眼中，作文教学似乎总是为考试服务的，而不是为了学生能力的发展。作文没有成为学生表达自己生活、情感的工具，而成了学生获取高分的手段。
教师对学生提出了许多框框，教给了学生许多“窍门”。这样的作文教学不能培养学生的作文能力和兴趣。
2.在作文教学中，存在着过于注重模仿、缺少积累和训练的现象。泛滥的作文辅导书和作文选成了学生完成作文的“最佳”助手。
从某种意义上说，这种急功近利的做法，违背了作文教学的一般规律，不能真正提高学生的作文水平。
3.一些教师对学生作文要求过高，导致学生对作文“怕”和“烦”。
而要想使作文教学有成效，首要的问题就是遵循学生的认识规律，实施优化的教学法，增强作文教学的趣味性，有计划、有步骤地调节师生的教与学的心理。只有这样，作文教学才会有起色，学生的作文水平才会稳步提高。
在多年的作文教学中，笔者进行了一些有益的尝试，在此谈谈自己的做法。
一、努力激发作文兴趣，创设多种写作情境。
以教材为媒介，提高写作兴趣。在兴趣的指导下进行写作训练会事半功倍，因此通过培养学生的写作兴趣来提高学生的写作水平，无疑是一个很好的途径。教师可以充分利用教材内容，读写结合，达到练笔的目的。
学生学文后，在缩写、扩写、续写、改写等多种教学环节中，养成勤于动笔的习惯，从中找到作文的乐趣。
立足好奇心，强化写作兴趣。学生的好奇心强，能适时地利用他们这一心理特性，往往能收到好的效果。一次作文课，我带学生到花坛观察花卉。
雨后的各色花朵娇嫩欲滴，蜜蜂在花丛中飞来飞去，十分惹人喜爱。这种美景深深打动了学生们的心，身临其境的他们作起文来自然热情高涨，内容充实。
着眼命题作文，拓展写作兴趣。题目是文章的眼睛，好的命题能大大激发学生的热情，使他们有一种写作的冲动。一次写作一篇以班长为内容的作文时，我鼓励学生开动脑筋，根据自己对班长的了解拟恰当的题目。
学生备感亲切，兴趣大增。转眼间，《可爱的班长》、《幽默的班长》、《班长真棒》等一个个充满童真稚气的好题目脱颖而出。
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