记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，这是我们英语教师要致力研究的课题。那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记忆词汇的能力呢？
教育心理学家研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“但凡已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中储存分三种情况：
瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个根底上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。
因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问题的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词。反之，以老师读单词，学生讲出中文意思等形式进展训练，学生为了到达要求，快速记忆，必然高度集中注意力、认真朗读记诵。
开始只有局部学生到达要求，经过一段时间的训练，根本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也好。这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
记忆是靠外界环境对大脑进展刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻印象，为长时间记忆打根底。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深印象，引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者用共他方式呈现形成明显比照。有时一个单词以其音、形对错比照形式出现。
如教quite时写成quiet或quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了film(胶卷)；照相前摆好pose(姿势)等。
新奇的方式与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种**相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时承受眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情境中呈现，方便学生理解记忆，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解详细化。采用归纳比拟的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
这样可以防止学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，到达温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转词比拟归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
德国心理学家艾滨浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，引导学生有方案地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进展重复识记，加深印象：讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现：
课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在屡次的复现中稳固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
英语词汇记忆方法
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记忆方法1 仿声记忆法。有一些单词在发音方面与汉语及其相似，当然大部分是音译词这一特点有助于记忆单词。例如 romance 浪漫史 logic 逻辑 typhoon 台风 microphone 麦克风 copy 拷贝 hamburger 汉堡包 salad 色拉 brandy 白兰地 whisky ...