无比兴奋。这一活动给每个学生提供了朗读和赏析的机会，使学生的朗读能力提高很快。阅读欣赏课，学习课本和课外书上文质兼美的文章，并配乐朗诵，在优美的乐曲声中听到感情充沛的朗读，对朗读的和欣赏的同学来说，是双边的活动，既陶冶性情，提高欣赏水平，又进一步提高朗读水平。
经常组织学生参观、访问，参加讲故事比赛，朗读比赛，智力竞赛等丰富多彩的兴趣活动。学生有了实际的生活体验，有了写作素材，有了真情实感，写“活动”，写“场面”等，不再闭门造车。
．活动内容可系列化。高年级学过的成语较多，为了培养学生学成语的兴趣，我多次举行“成语趣味运动会”，有成语故事、成语相声、成语接龙、成语之最、根据表演猜成语等项目。变学生用“脑”学，用“心”学，为用“嘴”学、用“手”学、用“身体”学；如前所述的小记者、辑、播音员，包括学生自办的小报，语文活动课的节目主持人，简直可以组成个“编辑部”或“电台”（电视台）。
同学们利用课余时间翻阅书刊、摘录资料、整理编辑，使得小报和节目内容丰富多彩，培养了听、说、读、写、采、编的语文综合运用能力，培养了学习语文的兴趣，扩大了知识面，激发了学生的创造潜能。
．展示时代特色。随着时代的发展，广告已深入我们的生活。抓住这热点，开始阶段我让学生模仿广告，学生很感兴趣，从跃跃欲试，到能。
一。告词的精妙，体会语言艺术在广告中的重要性，如双关、反语、夸张、比喻、拟人等修辞手法在广告中的运用，锤炼词句，提高学生口头表达能力和书面表达能力。
角度。三、注重学生思维发展，培养创造性精神。
发展思维是学习语文的又一层次。语文学科的学习不仅仅是知识的传授、语言的训练，更应侧重发展学生形象思维、创造性思维。在专门的思维训练课上，一条线，一个圆圈，让学生尽可能多的想象出是一些什么东西；“脑筋急转弯”，冲破思维定势的禁锢，训练学生的求异思维；“立体造句”，将好似毫无联系的词语组成一段话甚至一篇短文，学生要抓住其内在联系，展开丰富的想象，可多角度、多层次阐述，架起词语联想的立交桥。
这对于发展思维和激发新颖奇特的创造能力来说，是一种既经济又有效的训练方式例如：“时钟、木匠、开水瓶、小猫”，学生变换排列和组合的结构，作各种表述，创设出一幅幅完全不同的情景。“用成语造句”，般的教学程序就是分别说句子，而我认为可以将两个词甚至更多的词放在一个句子或一段话里。
随着词语的增多，句子越来越大，思维为之开阔，一。
一。惟妙惟肖地表演出来，学生已经经历了听、看、记、演的过程，多种器官。
进行了参与。然后逐步引导学生欣赏一些精品广告及广告载体之一——广。
直至形成作文的构思。学生展开联想、想象的翅膀，走向创造的乐园。这种思维的训练，就是创造性的训练，变第。
一、二程度为目标（即掌握知识、运用知识）的学习为第三程度即创造性的活动为目标。
语文活动课，学生感知觉充分参与，学生兴趣高，不仅能形成良好的语文素质，更重要的是培养健康的人格特征，促进学生身心的和谐发展。
多种方法记忆英语单词。
河北省张北县张北镇中心小学。
小学英语教学中，词汇是重要的要素之一。如果词汇掌握得不好，要。
熟练地运用英语是不可能的。相反，词汇掌握得越丰富、越牢固，学生参与语言交际活动就越有利、越灵活。英语单词与汉字有很大的差别，汉字记笔顺、结构，而英语单词则要记字母拼写；词的拼写又与读音有密切联系。
这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。如果我们在教学上能善于归纳、总结、对比，以旧带新，增加词汇的趣味性，把学生从“好奇”引导到“好学”上，就可达到事半功倍的效果。
首先，在学生能接受的前提下，适当增加词汇量，吸引学生的兴趣，调动学生学习的积极性。现行的小学英语教材，大部分单元对单词的讲授进行了系统性的归类，例如动物类、数字类、颜色类、身体五官等，这样更有利于我们的教学，有利于学生对事物的区别认识。例如，第二册第五单元是学习交通工具的，有ｂｏａ小船）、ｂ自行车）、ｔ火车）、ｔ货车、卡车）、ｔ的士）、ｐ飞机）。
我会这样安排，在学习该课前，要求学生观察街上的交通工具，画出所认识的各种交通工具，让学生积极参与，提前认识。在教学的过程中，我会根据学生的认知需求，复习ｃａｒ小汽车）、ｂ公共汽车），再教了２个新词汇：ｊｅ吉普车）、ｓ轮船）这两个词在小学、初中阶段的使用率较高，我会选择在该单元提前教会，满足其求知欲的同时，也增加了趣味性，课后，我还会要求学生在街上看见哪一种交通工具，便要脱口说出该单词，更鼓励学生造句子以增强记忆，加大日常交际的量。
其次，多从音、形、义等方面进行比较，以旧带新，联系学习，加深记忆。①同音异形异义词：ｔ０一。
同音同形异义词：ｏｒ形容词，橙色的；名词，橙子）词性变。
了。武京虎。
ｌｄ（老的）一ｙｏｕ年轻的）ｓｈ短的）一１ｏｎ长的）ｏｌ旧的）一ｎｅｗ新的）ｓｈ矮的）一ｔａｌ高的）
经常对学生进行音、形、义等方面的对比归纳，能够提高学生的无意注意，让学生发现异同，也避免了学习的枯燥性，从而加深认识，强化记忆。
再次，从词形的变化中找出内在规律，举一反三，活学活用。①职业名词词尾一ｅｒ的用法，是由动词转化而成的。
例如：ｄｒ驾驶）一ｄｒｉ司机）ｗｏ工作）—ｗ工人）②由ｍａｎ推出。
复合词可成两个单词。
黑板）一ｂｌａ黑）＋ｂ木版篮。
球蓝子）＋ｂ球）
ｏｏｔ足球）一ｆｏ０足）＋ｂ球课室）一ｃｌａ课）＋ｒ室）
铅笔盒）一ｐｅｎ铅笔）＋ｂ盒子）
ｏｌｏ名词，颜色；动词，上颜色）
ｌｄ（旧的；老的）意思不同ｓｈｏ短的；矮的）③形近词。
变首字母。这样就化繁为简，便于学生理解记忆。
不过，简单记住单词还不够，最后还要学会其用法，即要重视词汇在语言实践中的运用。
例如：系动词课文**现了大量的一般疑问句及其肯定、否定的回答，一大堆的人名，学生一下子难以掌握，背诵也难以上口，于是，我便要求学生找出各种主谓的搭配再编出歌谣我用ａｍ，你用ａｒｅ我们、你们、他们也用ａｒｅ跟着他、她、它；不可少，不可差。”这样一来，学生就朗朗上口了，而且记得牢，不会用错。
还有，在总结疑问代词时，学生都已知道其意义了，但如何用呢？我就画了一幅图画，图上有一个人ｐｅｔ还有一只动物ｍｏｎ一只小船ａ ｂ我会问几个问题：
问人，要答ｐｅｔ
问物，要答ａ ｍ
变中间字母。
变尾字母增加一个字母减少一个字母反义形容词：
ｏｏｄ好的）一ｂａｄ坏的）ｃｌ干净的）一ｄｉｒ脏的）
问人，用ｈｅ作主语）
问物，用ｉｔ作主语）
经过这几个问题的细致分析，学生对ｗｈａ什么）、ｗ谁）、ｗ**）有了一个较深的认识，回答此类问题时不再似是而非了。
形势在不断发展，社会在不断进步，新的教学方法层出不穷，但无论怎样，始终词不离语，语不离句，句不离篇，只有抓好单词教学，才能使教学方法得到展现。只要给单词注入新的生命力，学生便能学得活、记得牢。
０１３小作家选刊（教学交流）
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