英语占很大分值。可偏偏很多小学生就是记不牢。这可愁坏了孩子和家长。其实这种现象比拟普遍，只要对症下药，总结学习规律和方法，记不住单词的问题便可得到解决。
1、以五六年级为例，其中一局部学生在三四年级根底不好，对英语缺乏兴趣，对英语单词更是畏惧，还有一局部学生只知道死记硬背，常常前面背了后面忘。
这局部学生通过掌握了一定的记忆方法，对单词记忆已有一定的进步，但与其他同学相比还存在一定差距，这局部学生将成为今后我们进一步关注的对象。
2、由于小学生年龄小，记忆力较差，再加上在汉语环境中学习英语，缺乏学习的气氛。虽然掌握了一定的记忆方法，在短时间内能很好地记忆单词，但时间一久，那些课本中不常出现的单词因为不常被使用，学生很容易再次忘记。因此，如何使学生长时间地或永久性地记忆单词是我们值得进一步研究的问题。
小学阶段英语课程刚设置不久，无论学生还是家长，在心理上对英语学习方式接受程度尚浅。小学英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，初学英语时确实是充满了浓厚的兴趣，但随着时间的推移，学习内容逐步增加，局部学生感到英语越来越难学了，特别是对于单词，小学生遗忘性大，思维能力有限，总是感到记不住单词，长久以往，必然影响孩子学习的兴趣。因此，找出适合小学生的快速、有效的记忆方法，帮助学生轻松地记忆单词就显得十分迫切。
利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词。
如：boy toy joy
line fine nine
night right light等。
通过观察发现，这几组单词都分别具有相同的局部，只要变换一个字母就变成另外一个单词。因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快的记住其它几个单词。
又如：he she
not no
通过观察我们发现，这几组单词是在已学单词的根底上添上或减去一个字母就变成另一个单词，知道这些，再来记单词时就变得容易多了。
通过对英语单词构成的了解，学生能很快地记住单词。英语主要有三种构词法：
1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：
picture(n)画-picture(v)描绘。
water(n)水--water（v)浇水。
2）派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：
happy--unhappy（加前缀）happiness（加后缀）
3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：
play（玩）＋ground（场地）= playground（操场）
black(黑）＋board（木板）= blackboard（黑板）
这种记忆法可以将具有同一根本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。
英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生比照着记忆，即省力又记得牢。例如：
1）反义词：high—low , big—small, quick—slow,right—wrong, good—bad, fat---thin,hot—cold等。
2）同义词：good idea—great—ok—all right,good—fine—well, see—look at—watch等。
3）同形异义词：
right（正确）—right（权利）, watch(看)—watch(手表)，well（水井）—well（好），orange（橙色的）—orange(橙子)等。
4）同音异形异义词：
sun（太阳）—son（儿子）,right（右）—write（写）,i（我）—eye（眼），too（也）—two（二）
their(他们的)—there（那）等。
就是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）想象到某种含义，加深印象，从而到达强化记忆的目的。如"eye"从它的形状来看两个"e"像人的两只眼。
睛，而中间的"y"就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种方法最好是让学生动脑，自。
己发现，编写。这样就化繁为简，便于学生理解，同时也发挥了学生的想象力。
瞬时记忆也叫快速记忆、限时记忆法，就是在记忆单词时，先向学生明确记忆指标，限定时间快速识记，然后由教师检查记忆效果的一种记忆方法。按照心理学。
原理，记忆分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆三种，瞬间记忆虽然存储时间短，但在记忆过程中发挥主要的作用。在瞬间记忆的根底上，通过联想和回忆，就能转。
化为长时记忆，从而提高记忆单词的效率。
美妙的旋律和欢快的节奏会给学生带来美感，促进其智力和思维能力的开展。利用英语歌曲能有效地调动学生多感官参与学习活动，记忆单词自然变得轻松。如教《do you h**e any staplers？
》一文，笔者让学生根据所学内容编写歌曲，发挥学生聪明才智。学生边吟唱，边改编，争当小词曲家。这一活动，我们把stapler分别变换ruler、*****、tape等新单词，而且，还复习了pen、pencil、ballpen等旧单词，真是一举多得呀！
复习时分为文具类，食品类，感觉类等总结记忆，或放入特定情景中稳固。如：购物游戏，单词接龙，英语韵律歌谣进行操练。
心理学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几小时内遗忘的速度最快。如果4—7天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失，而防止遗忘的有效方法就是及时而经常地复习。为此，我们要引导学生对所学的词汇进行有方案地重复识记，使学生在反复学习中稳固所学词汇。
经过这一段时间的研究实践证明，对小学生进行词汇记忆策略的指导与放任自流，死记硬背是两个截然不同的结果。实验前教完一课新单词后，一次性默写全对的只有十几位同学，占全班的30%；而实验后，一次性默写全对的有三十位左右的学生，占全班的60%。
让学生掌握一定的记忆单词的方法，不但改变了学生记。
单词难的现象，而且增强了学生的自信心，提高了学习热情，使学生对英语学习充满了浓厚的兴趣，现在的每一个新授单词都成了他们比试记忆能力的对象，一旦亮。
相各种记忆它的方法纷至沓来，学生根本总能找到一种适合自己的记忆法来记住所学单词，苦学变成乐学，学习的效率大大提高。
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