对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要到达75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进展复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。稳固所学单词。
英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规那么。根据字母组合、读音规那么进展记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容易根据读音拼写出来。
在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规那么记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读音比较简单，根本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同的发音。
因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就根本记住了。
记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进展记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进展分类记忆。
在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如：“ow”再加上不同的字母，可组成how，cow，low，now，town，down，know”等；“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight，light，right，fight，night，sight等。
我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。
英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如：orange，突出了橘子的圆形(o)，lion突出了狮子的长长的尾巴(l)，“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。
“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。
让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。
在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun+glasses=sunglasses，class+room=classroom，rain+coat=raincoat，fire+man=fireman
有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进展记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如：
1)英汉比较如：coke-cola，t-shirt，hamburger，coffee，bar，2)单复数的比较如：good-goods，glass-glasses，wood-woods
3)同音词的比较如：eye-i，whose-who’s，see-sea，meet-meat，right-write
根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大部分单词是表示详细的事物，抽象的甚少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。
新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进展直观教学。象sun，moon，star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。
也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b↗，b↗，b↘，/b/，/b/，/b/;book，book，ilikebooks;banana，banana，iliketoeatbananas.另外，还可以用游戏的方式(如“找朋友”“连连看”等)来加以稳固。
让学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。
对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要到达75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进展复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。稳固所学单词。
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