英语单词的记忆宝典

许多学生对单词记不牢，词汇量难以扩大，原因往往不仅仅在于他们背单词是否勤奋，而很大程度上在于他们有没有较好的单词学习和记忆方法。单靠死记硬背，既苦又累，又对单词吃不透、用不准、记不牢。随着课程的推进，学生们要掌握的词汇越来越多，死记硬背的方法就会使他们不堪重负，久而久之对学英语失去兴趣。

“兴趣是最好的老师”，一旦没了兴趣，他们便不会去多读多记，而学英语是最需要多读多记的。于是，学生的英语学习过程表现为“没有好的学习方法——学得很累——失去兴趣——拒绝练习——英语成绩不理想”。

因此，教师应多向学生传授词汇学习和记忆方法。比如向同学们尽可能地讲解某单词为何有某种意义或用法，以及如何容易地将之记住，以此激发学生的思维，培养他们触类旁通的能力。

下面列举一些自己在英语学习中总结出来的，在教学中时常向学生传授的词汇理解和记忆方法。

1.通过拆解单词，识别其词缀和词根来学记单词。

就像汉字中的形声字由形旁和声旁构成一样，许多英语单词是由词缀和词根构成的。通过拆。

解单词的构成，识别其词缀和词根，可以从根本上把握其意义。就连这种学记单词的方法，能够领略一些英语单词的构造奥妙。教师通过向学生传授这种技巧，可以极大减轻学生记忆单词的负担。

更重要的是，如果学生能够真正领悟并进而拓展这种方法所蕴含的思路，他们将能触类旁通。

例如：我们在讲英语中表示“否定”的前缀时可以帮助学生归纳如下：

前缀语义例词。

dis-不，无，相反dislike disagree

im-不，无impossible impolite

un-不unlike unhappy unlucky

micro-微microcomputer microsoft

mini-小minibus miniskirt

再如，我们在讲词形转换时，由名词转换为形容词时可在名词后加以下后缀。

词缀例词。ful：careful beautiful helpful useful thankful grateful hopeful

less：careless helpless useless hopeless

ly：lovely lively friendly daily weekly

en：woolen wooden

y：unny windy foggy cloudy rainy smoggy healthy

ous：dangerous

al：national medical chemical

2.通过类比记忆单词。许多学生容易将lay和lie两动词的过去时和过去分词相混淆。

在这种情况下我们不妨告诉他们将lay和say联系起来，两者的词形相似。因此可以按以下方法记忆：由(say，said，said)联想到(lay，laid，laid)，再单独记忆(lie，lay，lain)。

若lie作“说谎”解，则按一般规则记忆(lie，lied，lied)。

3.通过归纳法记忆单词。

许多动词接双宾语时，若直接宾语为“sth.”，则“sth.”前面要用“of”衔接，若直接宾语不是“sth.

”而是“that”(从句)时，则不用“of ”衔接。如“inform sb. of sth.

”与“这类动词有：assure，inform，remind等。我们可以将这类用法和以下用法联想起来：

“because of sth.”与“because that”；“n.+of.

+n.”(名词之后作定语的短语结构)和“n.+that”(定语从句或同位语从句结构)。

4.注意发现词中词，将之一并记忆，从把握单词的根源意义入手，对它进行地道的理解，进而可以大胆尝试推向它的其他延伸意义。

比如：disability一词，先从able入手延伸到disable，disabled，ability，disability

等词。再如：当我们学到improvement一词时，可先从improve入手，在这个动词词尾加-ment构成名词，类似的词还有development，movement等。

又如：cooperation一词很长，对学生来说很难记忆，我们不妨可以先从operate入手，再将这个词转化成名词operation，然后在这个名词前加-co构成cooperation。