二、精心设计，研究策略，提优补差。
有句名言：“智慧与爱心同等重要”。当面对一个学习障碍生，大多数教师会采用“爱心**法”，也就是与学生搞好关系，这样做固然有效，总比那种“横眉冷对法”要好得多，但是这种方法只能给学生努力学习提供一个较好的心态基础，而并不能解决具体的学习问题，就好比医生与病人关系好，但并不能保证治好病人一样。
要治好病人，医生还需要有专业能力，能对症下药，所以这些所谓的学习障碍生往往缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。
这里我想陈述的就是学习方法问题，虽谈不上科学的方法，但还比较有效。
1、妙用座位。
到了复习阶段，教师对本班学生的学习状况已了如指掌，所以可以适当调动学生的座位安排，让学习能力比较强的学生与较弱的学生坐在一起，其有效性体现在：（1）及时督促学习能力较差的学生以提高学习自觉性。通常一个班的学生人数要在。
四、五十以上，一位教师很难照顾到全面，这个方法可以弥补不足。例如在检查背单词、课文时，可以节省不少时间，避免了“教师陪伴到天黑”的无奈。（2）同桌完全可以共同提高。
平时的一些书面作业，例如练习册、试卷等，我在批阅后都一一讲解，然后让同桌仿效，把自己做错的题目向对方说一遍正确的解题思路，接着才能下笔改正。有的学生会做题而不会说理由，也就是概念还不够清晰，所以让同学之间互相说解题思路，无论是成绩比较好的还是差的，每个学生都可以在原有基础上得到提高。
2、分层辅导。
到了复习阶段，还是要注重培优、促中、补差。
1）培优。学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望，尽量保证其“吃得饱”。
2）促中。这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视。在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲。
3）补差。在这最后的复习期间，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生，他们的成绩一般处于及格的边缘地带。那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢？
我是这样做的：首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可。接着，鼓励学生要大声读课文，跟录音读，每天半小时，与家长密切配合，以便督促。
对这部分学生所做的练习，一定要面批，及时辅导、及时改正。
3、学会考试。
在做复习阶段的第一张综合卷时，我先教学生如何看听力，这就是所谓的“有备而战，战无不胜”。例如，听选单词要求学生默读一遍；对填入所缺单词，由学生根据句意猜测横线上可以填的内容，对隐藏在内的一些关键词作个提醒；对于选应答句，先想好每个选项的中文，再听清问句，中文配对恰当后再选。短文判断也要提前想好题目中每句话的中文，再听短文关键语句来判断。
接着与学生一起看接下来的笔试题目，对每一题，我是如何思考的，清清楚楚地对学生说一遍，并让同桌也如此互说一遍。最后，教会学生如何检查：哪些题目是需要检查的，如何查的？
哪些是不需要查的。就这样，第一次考试是教师逐一述说如何解题的思路，然后让学生做题；第二次考试，由同桌互说解题思路，再开始做题；以后的考试，就让学生按这种解题方法来独立完成考卷。这样一个过程虽然比较麻烦，但能有效帮助学生“学会考试”。
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