读书笔记july.2018一、插图在小学英语课堂中的妙用。
小学英语课本中的插图，作为非文字性语言，能帮助学生更好地理解教材中的文本材料，符合小学生身心发展的特点和学习语言的规律。插图，是将**与文本有效结合的一种形式，是教材不可或缺的部分，是形象化的教材资源。插图易于被学生认知和接受，与教学内容有着紧密的联系。
小学阶段孩子正处于由具体思维向抽象思维过渡的关键时期，学生的思维品质培养正是英语学科核心素养的重要组成部分。思维品质是指人的思维的个性特征，反映在其思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
一、插图导入，培养学生观察力。
良好的开端是成功的一半，课堂导入就是教学环节中重要的开端。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”小学生活泼好动，总是容易被色彩鲜艳、生动有趣的**吸引。小学英语课本中有趣的插图就是针对小学生的年龄特点和心理认知的规律而设计的。运用插图作为课堂导入，能快速吸引学生的注意力，唤醒他们的情感认知，激发他们的学习热情，让课堂更富有趣味性，使学生迅速进入语言学习的状态。
一）挖掘插图，整体呈现。
小学英语课本的各板块都拥有内容丰富的插图，如：main scene,let’s learn, let’s talk, let’sdo,let’s try部分等。教师在教授新课时可以巧加利用，把**作为导入的语言场景，达到语言整体呈现、整体输入的效果。
这种**与教学内容结合整体呈现的模式，既让学生充分解读**，充份理解情景内容及语言使用环境，激活学生已掌握的语言知识，培养英语思维，丰富学生语言输出的内容，学习难度化繁为简，达到语言整体呈现、整体输入的目标，有效地锻炼学生的逻辑性思维品质。
二）插图设问，层层释疑。
大多数小学生注意力不稳定不持久，容易被新奇的事物吸引，无意注意占优势。因此，教师若能在课堂上灵活运用课本插图，巧妙地设置一些与教学目标相关的问题，迅速激起学生的好奇心，快速吸引学生的无意注意，激发学生们主动**的求知欲。
三）插图关联，延伸关联。
插图作为教材的第二语言，教师如果能合理利用和深挖，对课题教学是相当有用的。教师可以借助教材的插图，或者与教学内容相关的课外资源，合理利用并进行拓展，能为学生创设合适的语用环境，引导学生在真切语境中学习语言。
二、插图语境，创设“说”的环境。
英语是一门语言，它的实践性和交际性决定了学习者必须要在特定的语言环境中习得语言。外语学习理论家克拉申认为：“学会外语主要靠自然习得，其途径是在最小或没有心理障碍的情况下，给学生提供充足的输入量。
”因此，在英语课上，教师为学生创设生动逼真的语用环境非常重要的。
一）插图助力，创设对话语境，培养观察力。
利用与目标知识关联的插图来创设语境也是教师们一种常用的直观教学手段。插图呈现的方法可以是**、ppt或简笔画，这些或色彩丰富，或简单生动的插图能很好地调动学生的无意注意，积极调动多种感官区去触碰语言知识，由简至难，在操练句型时相当有用。
二）插图整合，剖析重难点，提升语言准确率。
小学高段的教材文本内容大多较长，具有一定难度。文本中的许多知识要点和难点都会阻碍着学生习得语言的兴趣和效率。因此，在课堂上教师要针对文本教材的重、难点进行剖析，充分利用插图形象、直观这一特点，引导学生观察**理解文本，及时疏导学生开口“说”的障碍。
三）插图延伸，创设想象空间，培养语言综合运用能力。
3读书笔记july.2018小学生都具有丰富的想象力，只要有恰当的条件、合适的氛围，学生就能表现出足够让笔者们惊讶的能力。阿基米德曾说过：
“给我一个支点，笔者就能撬起整个地球。”而作为教师，就要为学生提供这样一个学习的支点，让学生在富有想象力的空间自由翱翔。
四）插图组合，看图复述，提升语言综合能力。
复述文本是指在理解文本内容的基础上，用已掌握的语言知识对对学习内容进行语言整理有调理、有重点叙述的一种语言综合运用能力。复述是小学英语语篇教学中的重要环节，是学生对学习内容内化的过程，是对习得语言进行综合运用的一种能力表现。
二、小学英语教材插图的应用探析。
以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学（以下简称“学讲课堂”）中，自主先学无引导，小组讨论无指导，交流展示无应用，质疑拓展无深化。
一、小学英语教材插图的类型。
现行小学英语教材每单元有story time版块、cartoon time版块、fun time版块和sound time版块等，不同版块配置的插图各不相同，大致可分为以下几种类型：
情境性插图。情境性插图用于storytime版块、cartoontime版块，通常为一段有逻辑的对话或者有情节的故事配图。此类插图不仅再现课文文本表述的内容，而且为学生提供文本以外更多的背景材料，相当于电影中的场景，或是**中的环境描写，比单纯文本材料更有张力，可为同学们插上想象的翅膀。
特写类插图。特写类插图居于课文页面的下侧，通常选取本课出现的6-7个重点词汇或短语，单独配图展示。这类插图或直观展示桌椅、水果、动物等具体的形象，多用于低年级教材；或表现季节、职业、心情等抽象的概念，多用于小学中高年级。
人物表插图。教材扉页后的“编者的话”用于总体介绍本册教材的知识要点，为本学期学习导航，紧随其后是characters插图，汇总本册教材即将出现人物角色及其活动场景，二、小学英语教材插图在“学讲方式”中的应用。
小学英语教材中的插图，适用于自主、合作、**式学习整个过程，也适合于学讲课堂计划“学进去”“讲出来”的各个环节，具体来有以下几个方面：
插图激趣，自主先学，叩开新知大门利用插图设置疑问，激发学生好奇心，把问题导入到新课之中。利用插图唤醒学生知识积淀，以旧带新，把情境导入到新课之中。小学生的英语学习尚处于起步阶段，自主学习时很难读懂满页的英文，当然也无法进入课文描述的情节。
教学借助插图可以大大降低自主学习的难度，帮助学生克服畏难情绪。
插图点拨，小组讨论，攻克重点难点利用插图，助解课文内容。插图形象、生动、深刻，以浓缩的方式，可以为学生理解课文提供台阶。小组讨论时，教师可通过点拨插图脉络或重点内容，加深学生对课文内容的理解。
插图助力，交流展示，固化学习成果在交流展示环节，插图同样可以作为缩写、扩写、改写的练习素材，以提高学生的口语和写作能力。
插图深化，质疑拓展，激发**欲望英语单词和汉语词语并不是一一对应的，如汉语中的“看”，英语中可用look、see、watch、read多个单词，反之亦然。在质疑拓展环节，教师可以进一步丰富插图内容，以达到举一反三的作用。
利用插图，还可以引导学生明是非、辨正误，将**到的是非观内化于心。
三、运用插图提高小学英语语篇教学的思考。
4读书笔记july.2018
英语教学，需要学生对语篇内容进行阅读感悟。小学生所阅读的语篇虽然多是对话型的，但学生对语篇的理解还也多是具有相关难度的。但教材在这个方面助了人们一臂之力，在小学英语教材中安排着许许多多的插图。
平时的教育教学，运用插图对提高小学英语语篇教学之作用是不可低估的。但需要对插图运用进行思考和研究，以求获取插图运用的最大效益。
一、运用插图提高小学英语语篇教学便捷性思考。
可以在导入新课时，即可让学生去观察插图，这个时候学生可以利用插图产生对语篇的初步理解，在此基础上让学生进行语篇的阅读，学生对语篇的理解则可完全意义上得以加强，而且也就可能是那样的事倍功半。人们也可以在学生阅读一段时间文本的基础上，引导学生去观察插图，这个时候学生可以利用插图产生对语篇的深刻理解。这个时候，让学生去观察插图，从相关意义上讲，学生语篇理解效果的促进作用是比较大的，而且也还就是某种程度上的水到渠成和心想事成。
二、运用插图提高小学英语语篇教学情趣性思考。
小学生开始接触英语，与接触母语进行比较，应当具有诸多的不同。小学生接触母语时是那样的朦胧，而接触英语时虽然还是相当的幼稚，但对英语还是具有一定无知意义上的喜爱的。让学生对英语学习的语篇产生情趣，运用插图，是比较理想的途径。
三、运用插图提高小学英语语篇教学促进性思考。
英语教学学生对语篇，其学习总有一个过程的。在运用插图提高小学英语语篇教学的课题研究中，通过文献资料的搜集，通过自己经常而又反复的实践，感到语篇教学的多事半功倍其插图运用是功不可没的。运用插图可以促进学生进行语篇学习，运用插图可以促进学生语篇学习的高效。
插图的利用，对学生语篇学习的促进作用还有许多，如让学生联系生活实际，利用插图内容去创编新的故事，去续编原有的故事。这样的故事内容创编和续编，学生可以将语言说得更具体，也完全会说得更熟练，所达到的语篇训练效果是能够令人刮目相看的，也完全可以绽放出学生语篇训练之靓丽的奇葩来。
四、索象于图：小学英语语篇教学的应然选择。
古代文学、心理学、图式理论等从不同角度的**，为“索象于图”的运用提供了理论基础，简而言之，“索象于图”可以解释为利用教材插图将图画和文本联系起来的一种形式，插图不仅能增强教材的趣味性，还能以视觉形象补充文字描述的不足，是教材内容的有机组成部分，是有效的教学资源。
一）增添序幕，交代背景。
小学英语教材中大多选取一些有生活情境的语篇，没有铺垫就直接呈现内容，故事情节的整体性欠佳，这就需要教师利用情境图为语篇添加铺垫。
二）提供语境，解难释疑。
将语篇配上插图符合儿童的生理、心理特点和儿童的语言学习规律。小学英语教材每一个语篇都配有色彩鲜明、直观形象的插图，它与英语文本、重点词汇相辅相成，为解释文本片断提供了所需的上下文关系。
三）设置意蕴，启迪思维。
教材有些插图既服务和依赖文本，同时又具有一定的独立性，传达额外的信息，给读者留下了丰富的想象空间。教师应善于挖掘这些“留白”，引导学生展开合理的想象，启迪学生的思维。
四）直观表象，化难为易。
在教学中，教师常常需要用图式将抽象的内容直观地表现出来，让学生准确理解知识点、扫除语篇理解障碍。
5读书笔记july.2018（五）浓缩文本，促进输出。
英语图式形式简单，内容精练，有的甚至只是由几个箭头、几个单词、几个句型或者几个小提示组合而成，但是比起插图，它更加直观简洁、一目了然，它能将较为抽象地叙述用插图表现出来，对教科书的内容进行强调、总结，检验学生对于单词句型、课文知识的掌握情况，达到启发式的教学效果。
三、索象于图在语篇教学中的运用策略。
一）赏**之美。
儿童心理学研究表明：小学生年龄小，对教材中的抽象文字符号往往兴趣较低，注意力也难以高度集中，然而他们对精美又具体的语篇插图却兴趣盎然。新教材插图富有直观性、启发性、趣味性和可读性，**并茂、富有生机，给小学英语教学注入了新的活力，构成了新教材的“一道亮丽风景”，学生在学习欣赏中享受英语学习带来的魅力，开阔了的视野，提升了审美能力。
二）品情节之趣。
教材的插图是根据文本主要情节或中心人物特点，以事件发生的时间先后为序排列起来的一组独立图，每幅图表现事物的一个重要环节，几幅插图连接起来，即为文章的主题，三）赋学生一张巧嘴。
新课标要求全面提高学生的综合素养，而表达能力是语言素养的重要组成部分，因而我们在教学中要充分利用插图，有目的、有步骤地训练学生的表达能力。
四）还学生“最强大脑”
在人的各种能力中，想象力是最神奇的，最能体现人的创造力。插图是文本的浓缩，教师应该充分有效地运用形象、生动的插图，为学生开辟想象的广阔天地，引导学生把心中的好奇与疑问转化成实际的学习探索，启发学生从画中看到更多的内容，看到更多隐藏的“话”，充分发挥他们的想象力，促进学生抽象思维、观察力、想象力的发展。
教材中的插图是提升教材内在品质的润滑剂，起着锦上添花的作用。作为教师，我们应该用好插图这一重要的教学资源，充分挖掘它的内涵，让插图走近学生，走进我们的课堂，发挥其最大的作用，为我们的课堂教学添一抹亮色。
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