读《后“茶馆式”教学》有感。
上学期，我们学校加入了《后茶馆式教学》试点学校。我们先后聆听了静教院张人利校长的报告，心中感觉非常好奇。听这名，只感觉肯定是在一种很轻松地、无拘无束的氛围下，在茶馆里大家就某事高谈阔论。
不过真很难想象在课堂上到底怎么开展教学呢？
张校长生动具体地介绍了后“茶馆式”教学的内涵及其精髓，并以各种教学例子来证明和阐述，非常令人记忆深刻——
后“茶馆”式教学内涵十分丰富，强调了学生先学，反对老师讲得太多，指明在课堂上，教师不仅是传授知识，而且更多的是让学生的“潜意识”暴露，是议论，是学生自我的建构。
对照自己的教学，我深觉惭愧，发现自己的实际教学离这些理念甚远。
1、比如课堂上，我还是不放心学生，自己讲得太多——即便有让学生自己学习的环节，但学生的学习方式仍很单一，我常把自己的讲解作为学生习得的唯一途径。
2、课堂上，学生的“潜意识”暴露还不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。回忆平时的教学中，我仅仅告诉学生什么是对的，而没有关注在这些问题上学生是如何思考的。
3、设计的课堂上教师的提问，有时候也表现出其盲目性。为什么我要提这个问题？提的这个问题为什么要让学生小组讨论后再回答？
而且当学生回答不到我预设的答案时我会很着急地“引导”，有时学生虽然最终回答正确了，但不难看出这在无形中也把他们的思维给“框死”住了。
4、我对于班中学生间的差异性颇觉束手无策，似乎除了布置一些练习和课后补缺补差外别无他法。
我深刻反思了自己的平时教学过程，找到了自己教学的瓶颈。我就在想：我也应该放开自己的手脚了：
让课堂成为“茶馆”，使学生在学习中感受到活跃、和谐的气氛；尝试让自己也变成一名“茶客”，与学生共同**、交流，使学生不再只是默默无闻地聆听者……
我觉得在今后的教学中，我要放手让学生在“读、练、议、讲、做”中自觉、快乐、轻松地学习，要特别关注那些自己没有学会的学生，用大量时间来暴露学生的“潜意识”、相异构想的问题，以提高教学有效性，提升学生的阅读能力、自学能力和问题意识。
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