三、 在想象中创新，增强记忆
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、**、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
在练习do you like……yes，i do.（no，i don't.）句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：do you like the little panda yes，i do. do you like the big bear no，i don't.
……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。教师还应多角度地培养学生想象能力。
在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。再难的词在学生口中变得流利起来。
四、利用语音知识、拼读规则、分类记忆单词
小学的英语教材中还未出现音标，但是学久了，我们会发现单词的发音与拼音相似。因此，在教学单词可利用语音知识、拼读规则记忆单词。对学生渗透一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。
枯燥的单英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。
采用归类的方法。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。
五、利用游戏学单词
游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了，但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好的游戏。如在讲解词的时候，为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把铅笔盒藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“where’s the pencil-box？
”让其他同学回答。有的说：“it’s in the desk.
”有的说：“it’s on the desk，”“it’s under the desk.”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。
利用游戏学习单词和简单的句型，既符合学生的心理特征，又激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。
六、利用口诀记忆
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：
i用am，you用are；is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are.
教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
七、利用对比法
在单词教学中，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。
总之，在英语单词的教学中，要依靠多种方法在不同情况下的交替使用，才能收到意想不到的效果。巧妙的把单词放在句子中进行理解记忆，学生才能更好的掌握其含义，真正做到会读，会写，会用。这样学生学起来就会容易，有趣，充满信心，不知不觉掌握了单词。
英语单词学习,如何记忆英语单词
哈喽，大家好，我是林老师！欢迎大家和老师一起轻松有趣快乐记单词！在小学的英语学习当中，教师 教室 黑板 同学 桌子 椅子这些都是必备的单词，但是问题来了，几乎80 的学生都记不住这些单词，因为都是死记硬背！单词记不住，不仅孩子烦恼家长也更着急，不知道该怎么教孩子，自己又不会，怎么办呢？不用怕，看看老...
如何学习小学英语单词
学习策略 才智 江苏。扬州。尹。莹。单词是英语中最小的 能独立使用的 有意义的语言单位，它是语言的 建筑材料 单词的讲解不仅是词组和句子之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。记忆单词又是学生学习英。陶 激发学习英语的兴趣和动机。三 绘画操作教学。小学生几乎个个喜爱绘画，不管画得好不好，都各有自己...
英语单词学习
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