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试析2023年12月大学。
英语四级题型改革的影响和启示。
刘潇。朱丽娇。
河北金融学院国际教育学院。
摘要：2023年12月的大学英语四级题型改革与之前的几次改革相比，对学生英语应用能力的要求有了进一步的提高，其培养应用型人才的导向也更加明了。这对大学英语教与学的各个环节都具有很大的影响，本文旨在分析本次四级题型的变化及其对大学英语教学的影响和启示。
关键词：四级题型；改革；大学英语教学2023年8月份全国大学英语。
四、六级考试委员会发布了一个名为“关于大学英语四级考试题型调整的说明”的文件，文件说明了大学英语四级考试新一轮的改革方向，即以培养应用型人才为英语教育的导向。这对高校教师而言是一个新挑战，我们应该改进大学英语教学，适应新形势、新要求。
一、题型变化。
自2023年以来，大学英语。
四、六级的考试形式虽然有所变化但其本质上仍注重语言知识和语言形式的结构注意模式的考察（郭溦，2012）。而本次题型改革主要涉及三个方面：听力、阅读以及翻译。
听力题型中的复合式听写由原来听写7个单词、3个句子变更为单词和词组的听写；阅读题型中的快速阅读替换为阅读匹配题目，题目要求与雅思阅读考试中的matching题型非常接近；翻译由原来的五个句子替换为段落翻译，范围涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等，原本考试中侧重考学生语法知识的完型题目取消了。虽然文件中指出，听力的听写材料以及阅读篇章的长度及难度都不变，但是题型的改革对于已经适应了06年以来四级考试方式的学生而言，依然是种考验。
从分值分布来看，听力及阅读依然各占大学英语四级考试的35%，作文的分值不变，仍然占总分的15%，翻译则由原来的5%提升为15%，其中增加的10%原来为完型题目。对于一直侧重教授基础知识的大学英语教学来说，新题型无疑会带来教学策略的改变，对教学有反拨作用。
二、问题及对大学英语教学的启示（一）面临的问题。
从上述考试题型设置变化上可以看出，四级考试的应用型导向非常明显，面对新题型，学生考试中存在的问题主要有以下两种：
第一，词汇欠缺，已经学过的词汇掌握不牢固。学生目前一般是会认不会读写，对于常用搭配不熟悉。新听力题型中的词汇或词组听写，不再允许同义词替换，这无疑提高了对学生的拼写能力的考察。
而新阅读题型的出题套路与雅思阅读中的matching题型如出一辙，题干中的信息往往是对段落意思的同义复述，无形中考察了学生对同义词的掌握情况。显然，学生的词汇量不足在应对新题型的时候是非常困难的。
第二，英语应用能力较差。从06年延续至今的四级考试题型中，翻译加写作总共只占20%，所以从理论上说，学生即使不会说不会写，过级的几率依然很大，这就致使大学英语教学依然存在应试教学的缺点。应试教学中常用的题海战术“造成我们的考生语言表达能力、笔头运用能力低下，脱离了自身的母语环境去学习母语，不能够英汉互译”（龙晓梅，2009）。
而本次题型改革加大了主观题的比重，翻译、写作这两个语言输出的部分占到了30%，如果学生缺乏运用英语的能力，除非听、读的考试部分基本不出错，否则四级考试将很难通过。
二）对大学英语教学的启示。
bailey曾经指出测试会制约学生对教育和学习的认识和态》才智/120
度，而这种认识和态度会反作用与学生的学习过程和学习效果。作为检验大学英语教学水平的考试，本次四级考试题型的改革，也会反作用于大学英语教与学的各方面。
改变教学目标和方式是当前的迫切需求。四级题型改革的导向非常明显，就是激励英语教育培养出能言能写、可以熟练使用英语的学生。大学英语的教学目标应该是让学生了解四级题型变化后，进行更具实用性的英语教与学。
所谓实用性，就是教学的过程中发挥学生的自主能动性。从教的方面而言，教师应该把原本课上大量的诸如讲词汇、讲语法的填鸭式教学环节转变为让学生活学活用的活动，把课堂中学生对考试的压力转变为对英语学习的兴趣和信心。同时，教师应该充分利用教学中的多模态因素，比如提高对多**资源和网络课堂的利用率，丰富课堂活动。
大学英语教学始终在摸索中寻找突破，“但只要我们尊重语言教学的自然规律，以人为本”（高艳艳，梁钢，2008），就能找到出路。
改变学生不良的学习习惯。从学的方面而言，学生应该改变旧有的应试心态。学习的最终目的不是为了通过考试。
学生应该积极适应大学学习，改变高中聋哑学习的不良习惯，多培养自己用英语交流的能力。如果学生可以找到英语学习的乐趣和用处，能够积极主动的去要求学习，那通过四级考试会变的水到渠成。从学的角度而言，学生应该将背单词、背语法与听说读写各个环节联系起来，与英语国家的文化生活结合起来。
“大多数学生认为听力、写作、阅读和口语是分开的，却不知英语就是一门语言，它的各个方面是相通的”（马宁，2012）。学好一方面会对其他方面有促进作用，用联系的目光看待英语学习，就会取得整体的进步。
总之，大学英语四级考试在不断的完善和发展，四级题型改革对于高校教师和学生都是考验。本次题型改革的应用型导向实际上更是对英语教育的鞭策，激励教师在教学中更加注重培养学生对英语的实际操练能力，提高对学生听、写及口语表达的要求。我们应该积极适应新形势，让大学英语教学和四级考试形成良性互动，而非应试教育下的恶性循环。
参考文献：1]高艳艳，梁钢。关于大学英语四级改革的思考。考试周刊，2008（12）：11-12.
3]龙晓梅。从大学英语四级题型变化看大学英语教学改革。考试周刊，2009（16）：9-10.
4]马宁。大学英语四级题型改革后英语学习策略**。读与写杂志，2012（1）：21-22.
作者简介：刘潇，女，2023年出生，汉族，河北保定人，硕士，河北金融学院助教，研究方向为外国语言文学和英语教学。
朱丽娇，女，2023年出生，汉族，河北石家庄人，硕士，河北金融学院助教，研究方向为社会语言学，语音变异和教学改革。
英语四级改革后题型
1.取消短对话 2.取消短文听写 3.新增短篇新闻 3段 每段设置2 3个小题，共7题，每小题1分，新闻长度130 190词 4.长对话 2段 由原来的共7题调整为共8题，每小题1分，对话长度不变 5.短文理解 3段 题型不变，题目设置还是10个，分值由原来的每小题1分调整为每小题2分 6.考试时间...
大学英语四级题型
听力分值将由原来的20 上升到35 题型分为小对话 长对话 短文 复合式听写四种。听力考查部分听力对话占15 短文部分20 主要的变化是 小对话由原来的10个减少到8个，增加了两个长对话，每个长对话之后会有3 4道题。阅读注重考查能力，比重由原来的40 减为35 又分为仔细阅读25 和快速阅读10 ...
大学英语四级改革后新翻译题型的对策
作者 李杰。中小企业管理与科技 上旬刊 2014年第03期。摘要 2013年夏，全国大学英语。四 六级考试委员会公布。四 六级改革方案，其中翻译部分变化较大，改为了段落的汉译英，时间增为30分钟，比例占15 其内容涉及中国的历史 文化 经济 社会发展等。本文主要 在教学课堂上和课外，对新翻译题的备考...