课堂功能句型教学

对话教学（功能句型教学）应该注意的几点问题。

我们一般把对话教学分为呈现、操练和应用三个基本环节，这三个环节既有区别，又彼此联系。然而，在进行对话教学时，我们很多教师往往采用的是机械操练、死记硬背的方法，这样在很大程度上忽视和限制了学生“说”英语的能力。要培养学生“说”的能力，我们教师就必须重视对话的教学，我们应该采取灵活多样、合理有效的教学方法进行对话教学。

下面谈几点建议：

1、充分利用各种媒介（实物、**、多**、动作、表情和语调等）进行对话教学，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生充分感受句型。对话教学如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。

2、巧妙设置教学情境，让学生在一种模拟的或真实的情景中进行的语言操练。教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语“说”的能力。学生记忆和了解语言知识并不够，还应模仿练习、实际去交流何以运用。

句型教学中可以实施交际性操练，运用所学句型开展具有信息沟通的活动。

3、对话教学应该是一个循序渐进、由易到难的过程，教学的时候，可以首先呈现重点功能句型，由字而句、由句而段落、由段落而成文章的进行。教学中，学生可能因为认识的词汇有限，无法表达某种想法，此时老师可以指导学生充份利用自己学到的英文改用其它权宜的方式说出来。

4、尽量减少或控制简单的机械训练，要让学生活学活用，举一反三。对话教学中，我们很多老师为了让学生达到语言的熟练度，所以让学生不断的机械训练反复认读一句话。这样，学生可能是记住和理解了语言，但是学生离开了课堂就不会用了，这样的教学并没用达到英语教学的真正目的。

因此，对话教学中，我们要让学让学生广泛接受、活用句型、举一而反三。我们除了按照教材上的对话进行教学外，还可以引导学生替换关键词进行会话练习。同时，我们还可结合不同的主题、不同的语言环境来进行对话教学。

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